名著教學如何激發(fā)學生閱讀興趣

近年來，名著教學在初中語文閱讀教學中的地位越來越重要。但在教學實踐中，學生閱讀名著的時間緊張，有些教師就把名著制成“壓縮餅干”，要求學生背誦。學生為了應考而讀書，心態(tài)浮躁，急功近利，不能深入體會名著的精髓。學生缺乏閱讀名著的興趣和熱情，更不用說從名著閱讀中獲得熏陶和成長了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。教師要發(fā)揮好名著導讀的作用，采用不同方法激發(fā)學生閱讀名著興趣，讓學生能積極主動地閱讀。

結(jié)合名著本身激發(fā)學生興趣

在教老舍先生的名著《駱駝祥子》時，我先在每日好詞好句積累中加入《駱駝祥子》中的精彩句段，帶領學生品析老舍先生的語言魅力，由衷表達出自己對老舍先生的景仰之情和對作品的熱愛，用個人情感感染學生，然后帶領學生學習課本上的“名著導讀”，了解作品的寫作背景、主要人物、作品的地位和意義，吊足學生胃口，最后再進行閱讀方法指導。有了前期的鋪墊和預熱，學生對《駱駝祥子》已不再陌生，閱讀課上大家都能津津有味地閱讀。

對此我并不滿足，于是我和語文組教師一起，以主人公祥子的“三起三落”為主要內(nèi)容進行課本劇改編，先將劇本“一起一落”印發(fā)給學生，在班級公開征募演員，不少學生報名，光祥子一個角色就有四五人報名。我們還額外增加了一個面試環(huán)節(jié)，投票決定小演員的最終人選。小演員們十分珍惜這來之不易的機會，廢寢忘食地研究里面的每個人物形象，主動排練、對詞，并積極創(chuàng)新，設計出各種動作、臺詞、表演道具，還時不時找我探討細節(jié)。晚自習的課前10分鐘，第一場“一起一落”的表演完美收官，我給每個小演員頒發(fā)了獎狀和書簽作為獎勵，然后教師帶領觀眾對小演員們飾演的人物性格特點一一進行點評。作為觀眾的學生也都躍躍欲試，想報名當下一場的小演員。通過課本劇表演活動，學生對這本名著的主要人物和主要情節(jié)的理解更深了、把握更準了。我隨后又發(fā)動學生改編“二起二落”和“三起三落”的課本劇，從編劇到演員，幾乎都是由學生自主完成。這部《駱駝祥子》帶著青春的記憶，深深印在每個人的腦海里。另外，我們還先后舉辦了手抄報大賽、名著知識競賽、思維導圖、優(yōu)秀讀書筆記展示等一系列活動，在全年級掀起了名著閱讀的熱潮。

巧用小視頻、圖片等多媒體形式

在教授名著《西游記》時，播放經(jīng)典影視片段是非常實用的方法。電視劇《西游記》本身就十分精彩，各種特效、特技等十分吸引學生，我們利用課前3—5分鐘播放名著小視頻，作為學生上節(jié)課認真聽講和做筆記的獎勵。學生們非常珍惜這幾分鐘，看完后都意猶未盡，這時候教師說“這節(jié)課如果表現(xiàn)好，下節(jié)課繼續(xù)獎勵你們觀看小視頻?！边@比什么都管用，學生們互相監(jiān)督，整堂課都聽得很認真。

在教授名著《昆蟲記》時，學生閱讀進度差異很大，對昆蟲感興趣的學生一本書都讀好幾遍了，但是對昆蟲不感興趣的學生閱讀進度緩慢，而且書中介紹的各種昆蟲細節(jié)較多，這給學生的閱讀和記憶帶來不少困難。怎么辦呢？我作為備課組長感覺壓力很大，我覺得仍然應該把激發(fā)興趣放在第一位，于是我?guī)ьI組內(nèi)教師想辦法：何不讓這些昆蟲生動起來？我們設計了“猜猜我是誰”的謎語，將昆蟲的外貌、習性、作者法布爾的評價等內(nèi)容，用第一人稱設置為謎題，讓學生去猜，再以介紹昆蟲的小視頻和昆蟲圖片作為學生猜對了的獎勵，利用課前3—5分鐘展示給學生。果然，學生的閱讀興趣大大提升。我們還在班級分小組讓學生制作昆蟲卡片、手抄報等，貼在展示區(qū)。通過這個活動，很多學生被法布爾對昆蟲研究的熱情所感染，愛上了大自然。

鼓勵學生編順口溜，把厚書讀薄

對于一些篇幅較長的名著，我們采取編順口溜的方法。以《海底兩萬里》為例，這部科幻小說人物形象生動，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，十分吸引人，而且通俗易懂，非常適合學生自己編寫順口溜，于是我先編出模板，鼓勵學生嘗試編寫順口溜。優(yōu)秀的編寫作品被打印分發(fā)，全級部學生一起讀、背，這激發(fā)了學生的閱讀熱情，而且學生編寫的順口溜妙趣橫生，很好地鍛煉了學生精準提煉關鍵詞的能力。我們又陸續(xù)編出了《昆蟲記》中主要昆蟲的順口溜。這樣一本厚厚的名著，被學生自己提煉成了薄薄的一張紙，學生的閱讀興趣和能力都得到了極大提升。

（作者單位系山東省青島通濟實驗學校）

《中國教育報》2022年03月04日第10版