高三復(fù)習(xí)要“五對(duì)照 五研究”

教師要想提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性，應(yīng)做到“五對(duì)照、五研究”。

對(duì)照過(guò)去的考試說(shuō)明，研究新課標(biāo)。高三教師要研讀新課標(biāo)中的教學(xué)提示和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，觀(guān)察課標(biāo)、學(xué)科教學(xué)提示中對(duì)教學(xué)要求的表述與考試說(shuō)明的要求是否存在變化，包括知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)教學(xué)要求的變化，尋找新課標(biāo)及其教學(xué)提示中的教學(xué)要求在復(fù)習(xí)教學(xué)中的落腳點(diǎn)，明確其在哪些高考常考點(diǎn)與高考題型中有體現(xiàn)、分值多少、復(fù)習(xí)教學(xué)課時(shí)安排多少、怎樣訓(xùn)練、應(yīng)安排哪些訓(xùn)練題等，才能達(dá)到新課標(biāo)及高考的要求。

對(duì)照新課標(biāo)，研究復(fù)習(xí)內(nèi)容。高三教師應(yīng)明確新課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容是什么，以便能夠按照新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容和提倡的方法進(jìn)行教學(xué)，避免不考的還在講、應(yīng)該復(fù)習(xí)的沒(méi)有復(fù)習(xí)，避免教師仍按舊教材的應(yīng)試思維進(jìn)行教學(xué)。

為督促教師對(duì)照新課標(biāo)研究教學(xué)內(nèi)容，年級(jí)可統(tǒng)一制定各學(xué)科周復(fù)習(xí)進(jìn)度表，張貼在樓道或者教室。其內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)要求，教學(xué)重難點(diǎn)，復(fù)習(xí)思路與要求，主要解題方法與技巧，使用的復(fù)習(xí)資料等。這樣可有效促進(jìn)教師集體備課，督促教師對(duì)周教學(xué)的研究，避免出現(xiàn)教師不研究課標(biāo)、不研究復(fù)習(xí)內(nèi)容及其教學(xué)方式方法而盲目上課的現(xiàn)象，同時(shí)也可避免教師各自為戰(zhàn)，便于引領(lǐng)學(xué)生提前了解復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

對(duì)照復(fù)習(xí)內(nèi)容，研究復(fù)習(xí)方法。先看學(xué)科宏觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)策略，研究復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)、匹配哪些練習(xí)題、練習(xí)量應(yīng)多大等，然后針對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行具體施策。如地理課標(biāo)某板塊的教學(xué)提示是“結(jié)合實(shí)例說(shuō)明……，運(yùn)用示意圖……”進(jìn)行教學(xué)，教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生提供“實(shí)例、示意圖”進(jìn)行“說(shuō)明、運(yùn)用”，而不是讓學(xué)生羅列知識(shí)點(diǎn)，靠死記硬背去解決問(wèn)題。沒(méi)有結(jié)合實(shí)例、不運(yùn)用示意圖的復(fù)習(xí)教學(xué)，就是沒(méi)有按課標(biāo)教學(xué)提示的方式方法教學(xué)，達(dá)不到新課標(biāo)的教學(xué)要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就難以達(dá)到考查學(xué)科能力與素養(yǎng)的高考命題要求。

對(duì)照高考題，研究復(fù)習(xí)教學(xué)與訓(xùn)練的度。復(fù)習(xí)教學(xué)與訓(xùn)練前，教師要先對(duì)照本地區(qū)近三年高考題，再對(duì)照全國(guó)卷高考試題和一些課改先行區(qū)高考題，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際高考試題中考查的難易度，分析高考試題的難易度與課標(biāo)教學(xué)提示中的教學(xué)要求的匹配度，體會(huì)、評(píng)估課標(biāo)中的教學(xué)提示所表述的“理解、掌握、運(yùn)用、綜合運(yùn)用”的實(shí)際體現(xiàn)度。根據(jù)高考題或命題要求實(shí)例與示例，確定知識(shí)與能力在實(shí)際教與學(xué)中的深度、廣度和聯(lián)系度，以增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

對(duì)照中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系及其說(shuō)明，研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)考查的命題方向。未來(lái)的高考將越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查。教師要對(duì)照《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》和普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）組織復(fù)習(xí)教學(xué)，把握本學(xué)科高考命題的價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向，知曉考查的關(guān)鍵知識(shí)和能力，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中所蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)，并結(jié)合時(shí)事政治、社會(huì)生活和科技發(fā)展，創(chuàng)新試題情境，嘗試設(shè)計(jì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)新命題方向、新變化和新考法的試題，讓學(xué)生加以訓(xùn)練。

（作者單位系天津市薊州區(qū)教師發(fā)展中心高中教研部）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年02月25日第6版