廣東學生考試測驗“花式闖關”

廣東省東莞市松山湖北區(qū)學校小學一年級的10個教室近日實現(xiàn)大變身，學生在漢字魔法室、數(shù)字蘑菇屋、英語能量盒和體能加油站中闖關打卡。闖關內容既緊扣學情，又妙趣橫生，學生在童話世界里闖關，展示自己一學期以來的學習成果。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，獎勵1至3顆魔法星星。

“雙減”之后的首個期末考試，廣東省中小學校開啟期末“花式闖關”模式，將一張張試卷轉化成一項項能力考查活動，對學生一學期以來的學習情況展開綜合評價。與以往傳統(tǒng)、單一的評價方式不同，這些新式期末活動更注重考查學生對學科知識的掌握情況和遷移運用能力，更注重對學生的綜合素質、創(chuàng)新精神等開展綜合評價，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

無紙化測試把考場變“樂園”

在水星上解密水星密碼，體驗語文世界里的拼音王國、生字大闖關；去木星唱唱跳跳，來一場音樂狂歡派對……在深圳市寶安區(qū)濱海小學一年級“星球探險”學業(yè)水平綜合評價活動中，學生戴上美術課上設計好的小動物帽，帶著星球探險學習單，運用聰明才智開啟神秘星球大冒險。這次學業(yè)水平評價包括語、數(shù)、英等七大學科13個項目，讓學生在玩中測試，在測試中玩。

“可以沒有分數(shù)，但不能沒有對學生一學期學習情況的診斷。”廣東省教育廳相關負責人介紹說，廣東省切實落實“雙減”精神，引導學校以好玩有趣的游園闖關活動開展期末測驗，讓小學一、二年級學生遠離傳統(tǒng)紙筆測試所帶來的壓力。

如何讓學生學中玩、玩中學、樂中考？深圳市光明區(qū)鳳凰學校小學一、二年級組教師集思廣益，結合各學科標準和學生特點，準備了多個充滿創(chuàng)意的集星闖關游園項目。語文、數(shù)學等學科的詞海拾貝、開心翻翻樂等活動，讓學生在歡聲笑語中開展期末考試。

東莞市南城陽光中心小學的學生拿著精美的“陽光優(yōu)學卡”，興致勃勃地穿行于游戲王國中。在語文天地中，學生挑戰(zhàn)了識字小達人、詞語小明星等五個關卡。在游考過程中，學生得到教師一次又一次的熱情鼓勵，體驗到了挑戰(zhàn)成功的喜悅。

“廣東省多所中小學校結合低年級學生的身心發(fā)展特點，因地、因校制宜，設計充滿童趣的無紙化綜合素質評價。評價活動在開展過程中以激勵為主，讓學生在趣味游戲中鞏固所學知識?！睆V東省教育廳相關負責人說，廣東省引導學校以趣味化、游戲式的期末考試，分項評價學生的學習收獲和核心素養(yǎng)，努力增強學生的過程體驗、活動體驗和幸福體驗。

學生在“闖關”中學以致用提素質

“蔬菜消消樂”“我會報菜名”等活動考查認字、朗讀等語文學科素養(yǎng)；測量青瓜長度、統(tǒng)計數(shù)量等環(huán)節(jié)考查數(shù)學知識點……松山湖北區(qū)學校小學二年級團隊開發(fā)了“最美家鄉(xiāng)味”主題融合課程。教師通過帶領學生探尋、制作、分享家鄉(xiāng)美食等學習活動，考查學生的綜合能力，引導學生厚植家國情懷。

“廣東省多所中小學校通過創(chuàng)意闖關等期末測評活動，引導學生在熟悉的生活體驗與知識學習之間搭起橋梁，學以致用?！睆V東省教育廳相關負責人表示，廣東省引導省內中小學校在期末測評活動中，通過創(chuàng)設真實情境，讓學生在情境化、沉浸式的測評活動中，運用本學期所學知識、本領解決實際問題，真實體驗“所學為所用”。

如何讓學生真切感受知識來源于生活，又應用于生活？深圳市光明區(qū)實驗學校在本學期末舉辦第七屆“智雅少年大闖關”活動。其中，語文的“積累小能手”、數(shù)學的“時光小超人”等活動，融知識性、趣味性、實踐性為一體，全方面綜合考評學生的閱讀素養(yǎng)、思維表達、動手實操等能力。

廣東省教育廳相關負責人表示，課本中的很多知識概念需要在生活中理解并應用。廣東省內很多中小學校期末考試設置了知識類、技能類等考試項目，把核心知識和關鍵能力融在無紙化測評項目中。學校通過這類測評不但考查了本學期“五育并舉”的成果，也從中全面了解了學生的興趣和潛能發(fā)展情況。

多元評價促“雙減”查漏補缺再提升

在期末測評“德潤心靈”道德與法治關，深圳市羅湖教科院附屬學校的學生快速分類四種垃圾，正確識別交通標識。在“魚”音繚繞音樂關，學生大展歌喉。羅湖教科院附屬學校以評估學生綜合素養(yǎng)為主旨，以“小鯉魚跳龍門”為主題，將一學期所學知識與游戲闖關相結合，在各學科知識技能中滲透德育，將游戲、人文、口語交際等融為一體，設計一、二年級期末闖關測評活動。

“雙減”背景下的期末考試，不僅檢驗學生的學習成果，也是對“雙減”實施效果的一次“大考”。廣東省多所中小學校在游戲闖關測評中，注重增值性評價。增值性評價不但通過多元方式測試學生的聽、說、讀、寫、動手操作等多方面能力，對“五育并舉”的教學效果進行綜合考查，還注重考查學生團結、創(chuàng)造、探索等過程性表現(xiàn)，從而更好地以學定教。

濱海小學通過“星球探險”“環(huán)球探險”等活動，不僅側重考查學生對學科知識的掌握程度，也引導教師從中更全面地認知學生的個性差異，在今后的教育教學中更好地因材施教。學校除提升課堂教學質量以外，還不斷探索活動展示評價、拓展延伸評價、信息技術評價，更加注重課程的過程性和發(fā)展性評價等。

“我省多所中小學校通過進一步完善學生綜合評價體系，以多維度評價方式對‘雙減’實施效果進行測試，為改進教與學提供依據(jù)，更好地查漏補缺?！睆V東省教育廳相關負責人表示，廣東省內多所中小學校用好期末測評活動這個“體檢儀”，總結提煉好經驗，指導教師反思改進活動中體現(xiàn)出來的不足，優(yōu)化課程設計，提高課程教學質量，做好應教盡教、精準教學。

《中國教育報》2022年02月11日第3版