用文化建設畫出最大同心圓

山東濰坊廣文中學始建于1883年，歷史積淀豐厚，但也面臨著一個新的重大課題：如何在百年歷史底蘊之上激發(fā)教師的激情與自覺，在新時代辦高質(zhì)量的教育？廣文中學通過黨建統(tǒng)領、學術領導、行政服務、項目運行等方式，引導教師走上了自我驅(qū)動、自我覺醒、自主發(fā)展的成長之路。

文化引路，激發(fā)教師在每一個階段的發(fā)展動力

文化能夠凝聚人心，但文化如何深入師生內(nèi)心？

在深入挖掘、梳理學校百余年辦學經(jīng)驗的基礎上，校長王建新帶領廣文師生向社會各界集思廣益、內(nèi)部萃取了“樂道·培真·廣文·美華”的共同價值追求，全面解讀愛國、敬業(yè)、誠信、友善、惟真、惟實等三十六詞“廣文品質(zhì)”，形成了《廣文師生自主成長宣言》，將廣文精神概括為“高度負責”。

學校每年提出新的發(fā)展主題詞，如“齊心同行，讓我們行走在時代的最前列”“鉆堅仰高，讓生命因教育而澎湃”“融心共智，生發(fā)教育藝術之美”“從心樂道，讓想得到的教育成為看得見的風景”等，從文化氛圍上激發(fā)教師在每一個階段的發(fā)展動力。

學校把每周印發(fā)的《齊心同行》《鉆堅仰高》《融心共智》《匠心賦能》等理論周刊作為常規(guī)的思想陣地，王建新帶頭每周撰寫一篇教育教學或?qū)W校治理方面的心得：“這樣一來，大家統(tǒng)一思想、凝聚共識，就建立了持續(xù)性機制?！贝送猓I導班子每人每年確定一個研究課題，每月在理論中心組開展學習，每學期開展“與黨員干部共讀六本書”“黨員教師共讀兩本書”活動。這么做的目的很明確：帶領教師團隊在行動研究中實現(xiàn)自我凈化、自我完善和自我提高。

文化要內(nèi)化于心，也要外化于行。廣文中學文化建設的素材都來自學校。

基于百年發(fā)展歷史中積累的豐富紅色教育資源，學校開發(fā)了“四史”教育校本課程，錄制《赤誠》黨史教育專題片，并開展尋找優(yōu)秀校友、身邊榜樣等活動，給在校教師以心理上、精神上的鼓舞。

學校把故事作為文化外顯進行深入開掘和傳播。在校報、網(wǎng)站、微信公眾號開辟“講好廣文故事，涵養(yǎng)廣文精神”微故事、微視頻專欄，向全校師生征集身邊故事、身邊案例，每年發(fā)布近500篇。這些溫暖故事的主角就是身邊人，就發(fā)生在今天，具有很強的親近性、說服力、感染力，他們在用自己的所作所為傳遞廣文聲音，涵養(yǎng)廣文精神。

此外，學校還通過“大家說”“大家演”等方式，引導教師員工通過喜聞樂見的形式直觀地表達廣文精神，潛移默化地影響教師。

去中心化，讓每位老師都能“當家做主”

學校要從“管理”走向“治理”，就必須請每位教師“入局”?！罢埫课唤處煻紖⑴c到管理中來，給教師空間，給教師動能，”王建新強調(diào)說，“讓合適的人干合適的事，讓擅長的人干擅長的事，讓真正想干事、會干事的人說了算?！?/P>

這就是廣文中學的治校真經(jīng)：用充分放權、去中心化的分布式領導機制，更好地賦能每一個團隊、每一個人，引領他們從被管理走向自主管理和自我發(fā)展。

在百年老校當校長，王建新選擇更多地扮演好“服務者”角色，校長服務于學校的中層干部，中層干部服務于教師們的發(fā)展，形成良性循環(huán)。

王建新說：“老師們的一點點小事都是天大的事，都是我們的正事，必須挖空心思為老師解決好?！痹谶@樣的治校理念下，學校每年開展“我為教職工做了什么”“十事實辦”等校長督辦項目，各部門紛紛出妙招為教師們服務，辦好事、辦真事，有的部門給教師買了微波爐，有的部門給教師裝配了掛衣架，還有的部門給教師的孩子準備了玩?？臻g，每位教師的意見建議，都會被充分重視，并得到妥善解決。

黨委會領導下的教職工代表大會、校務委員會、辦學理事會、家長委員會、學術委員會、學生會共同構(gòu)成廣文的現(xiàn)代治理體系。分別決策、分權治理，涉及教職工利益的制度辦法須全體教職工85%以上投票通過后執(zhí)行，凡是涉及教師和學生的每件事，學校都能做到共商、共建、共享。

創(chuàng)新方法，給教師滿滿的成長感和被尊重感

調(diào)動教師的積極性，充分發(fā)揮每位教師的智慧，首先需要教師深入教研、扎根課堂。學校把課程開發(fā)作為促進教師發(fā)展的關鍵抓手：以“自我教育”為主線，建設“新四維”課程，設立樂道、培真、廣文、美華四大學坊；開發(fā)實施哲學簡史、無人機訓練營、傳統(tǒng)工藝訓練營、史記社等近百個精品學坊課程；研究開發(fā)出系列節(jié)日課程；實施藝博會、文博會、體博會等展會課程和幾十條線路的研學課程；開發(fā)校園楓葉周等系列主題課程、自制樂器等項目學習課程，等等。

王建新說：“在課程開發(fā)與實施中，教師們在課程開發(fā)意識、學生認知能力等方面不斷提高，這是辦學的根本啊?！?/P>

在教研上，學校把重點放在同課異構(gòu)、德育課程一體化建設、個人教學法認定、基于標準的教學改進等方面，鼓勵教師轉(zhuǎn)變育人觀，改進教育教學策略。

在機制上，學校設立首席教師制度，制定了首席教師、首席班主任評選辦法，選聘了13個學科的16名首席教師、12名首席班主任。一年一評，實行目標管理、業(yè)績述職，動態(tài)管理。既賦“權”，又賦“責”，用關鍵少數(shù)帶動絕大多數(shù)。

針對能力、經(jīng)驗不足的青年教師，學校成立了青年教師自主成長學院，160余位青年教師在學院學習，學制5年，攢夠積分方能畢業(yè)。在學院中，教師們定期開展基于課程標準的教學改進讀書交流與磨課研討會、班級育人共同體研討會、學科育人共同體研討會、青年教師“反思自我”懇談會、自我賦能“七個一”活動、青年教師育人能力提升培訓、青年教師公開課和新入職教師匯報課等活動。青年教師因此在教育觀念、教學技能、自我反思、行動研究等方面能力有了明顯提升，在各類賽課、展評活動中表現(xiàn)優(yōu)異。

在廣文，無論處于哪個發(fā)展階段的教師都能在學校搭建的思想俱樂部、項目研究團隊、名師專家工作坊、青年教師自主成長學院等平臺自主成長。學校、年級、部門的多層級教育教學核心研究團隊與項目組，會定期開展基于課標的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究、學習評價任務案例設計展評以及新入職教師匯報課、青年教師公開課、骨干教師展示課等活動。

每個活動都講究兩個字——務實。例如，圍繞基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變育人方式研究，學校組織開展項目式學習案例評選、主題式學習案例評選和學科核心素養(yǎng)展示、各種類型的團隊建設活動，促進教師自主組建成長共同體，讓每位教師都能進入一個學習研究團隊。

教師們的精神滿足感，不僅來自學習和研究中的成長感、價值感，更來自在廣文的被尊重感。

每逢佳節(jié)，學校都會不遺余力地過成“嗨玩節(jié)”。例如，廣文的“幸福春節(jié)”有三個“一”——發(fā)一封信、送一份禮、推一段祝福視頻，溫暖感動教師和家人；每年3月8日的“美麗女神節(jié)”，學校組織旗袍秀，開設插花課程、茶道課程，讓女教師優(yōu)雅從容地做教師；廣文的“教師節(jié)”不搞慶祝和表彰，而是領導班子集體上臺表演搞笑節(jié)目，在班子成員的“放飛自我”中給教師們釋放壓力。

不僅創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日的過法，學校還常常自創(chuàng)節(jié)日。

比如，學校將每年的9月3日定為“自我規(guī)劃日”。這一天，學校為每位教師印發(fā)“自我規(guī)劃卡”，引領每位教師認識自我，認真規(guī)劃自己的成長目標和行動路徑。每年的8月27日，學校都會隆重舉行“自我實現(xiàn)年會”。年會當天，每個人都要把一年來的成果展示出來，還可以自主申請獎項，學校考核后給予表彰、獎勵。

再比如，為了讓班主任們獲得更多的成就感和幸福感，學校將每年的正月十四定為班主任的專屬節(jié)日。讓班主任們在繁重的工作中，體會到被充分尊重的幸福和快樂。

這樣的創(chuàng)意節(jié)日，在廣文還有很多。

正因為學校用心用情地呵護教師的成長，所以教師才更主動地把學生、學校放在心上。有什么角色比“當家做主”更能激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的激情呢？

《中國教育報》2022年01月07日第9版