地方高師院校如何推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展

習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。

研究生教育要適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。地方高師院校必須認真貫徹落實習近平總書記重要指示精神，著力構(gòu)建研究生教育改革發(fā)展的新理念、新模式、新路徑，推動研究生教育從高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。從教育的重心取向看，應從注重研究生學科素養(yǎng)訓練向政治素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變；從研究生教育結(jié)構(gòu)看，應從注重發(fā)展學術(shù)學位研究生教育向?qū)W術(shù)學位與專業(yè)學位并重協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)變；從研究生培養(yǎng)模式看，應從注重單一培養(yǎng)模式向科教融合、產(chǎn)教融合分類培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從培養(yǎng)主體看，應從院校培養(yǎng)向院校、行業(yè)、社會多主體協(xié)同轉(zhuǎn)變；從培養(yǎng)過程看，應從嚴進寬出向嚴進、嚴育、嚴出轉(zhuǎn)變。

沈陽師范大學全面落實立德樹人根本任務，將推進研究生教育綜合改革作為提升培養(yǎng)質(zhì)量的根本抓手，積極探索建立具有地方高師院校適切性的研究生培養(yǎng)體系。

一是抓好開學典禮第一課。高質(zhì)量的開學典禮是研究生開啟學術(shù)生涯規(guī)劃的重要機制。學校黨委充分發(fā)揮組織引領(lǐng)、動員和凝聚優(yōu)勢，學校、學院、學科三級聯(lián)動，將開學典禮作為研究生新生理想信念教育的重要課堂，講述好黨史、校史、學院發(fā)展史、學科發(fā)展史，寓教于史于情，引導新生青春向黨、矢志奮斗，讓愛黨愛國的種子在學生心中落地生根。上好研究生入學第一堂思政大課，切實提升開學典禮儀式育人成效。

二是做好學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。學科專業(yè)結(jié)構(gòu)是學校辦學目標得以實現(xiàn)的核心支撐，更是影響和決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵變量。學校以遼寧省一流學科教育學為支撐和引領(lǐng)，著力構(gòu)建高水平教師教育學科專業(yè)群。目前，全校共有國家一流專業(yè)15個，重點打造了與一流本科專業(yè)相協(xié)同的25個碩士一級學科、6個校一流學科以及22個二級特色學科方向，形成了本研一體化、學科專業(yè)一體化發(fā)展格局?！笆奈濉逼陂g，學校將獲批教育博士專業(yè)學位授權(quán)點作為學科建設目標，全面實現(xiàn)學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和提質(zhì)升級。

三是深化人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)模式改革是推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動力機制。學校制定了差異化的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，實行分類指導、分類培養(yǎng)、分類評價。學校組建了由基礎教育名校長、名教師，行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀管理者、工程技術(shù)人員組成的相關(guān)學科、跨學科、跨行業(yè)的學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育咨詢性、指導性專家委員會，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與研究生培養(yǎng)，并分類構(gòu)建學術(shù)學位研究生“學科素養(yǎng)+學術(shù)創(chuàng)新”的高層次研究型人才培養(yǎng)理念與科教融合模式，專業(yè)學位研究生“學科素養(yǎng)+實踐應用”的高層次應用型人才培養(yǎng)理念與產(chǎn)教融合模式。加強研究生學科課程建設，強化學科基礎知識習得，提高研究生課程的前沿性、高階性和挑戰(zhàn)度，同時提高科研項目和任務對研究生學術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐度，有針對性地開好實驗課程和實踐課程，提升行業(yè)實踐素養(yǎng)，促使研究生人才培養(yǎng)改革朝著“學術(shù)更學術(shù)，專業(yè)更專業(yè)”的方向推進。

四是強化研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量。學校按照“四有”好老師的要求，強化導師隊伍制度建設，健全和完善了學術(shù)學位導師與專業(yè)學位導師、校內(nèi)導師與校外行業(yè)導師分類建設的研究生導師遴選、聘任、培訓、績效評價、退出等管理制度體系，形成了對導師有效的約束機制、激勵機制和競爭機制。實行導師任職資格和招生資格分開、師德一票否決機制，針對導師指導水平和專業(yè)發(fā)展水平，建立暫停招生資格和取消導師任職資格兩個層次的退出機制。強化研究生培養(yǎng)過程考核評價和畢業(yè)管理，清晰學業(yè)延期、預警、退出相關(guān)界限標準和程序，把好學位論文和學位授予管理質(zhì)量關(guān)。發(fā)揮研究生工作領(lǐng)導組織和專委會作用，健全研究生教育教學全過程督導機制和導師、研究生學術(shù)不端預警懲戒機制，形成崇尚科學、學術(shù)為基、誠信為本的優(yōu)良學術(shù)新風。

地方高師院校只有緊緊圍繞立德樹人根本任務，全面深化研究生教育綜合改革，統(tǒng)籌推進學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強導師隊伍建設，構(gòu)建高層次人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)學校、學院、行業(yè)、導師、學生的同頻共振與良性互動，才能切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，最終實現(xiàn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系沈陽師范大學黨委書記、教授）

《中國教育報》2022年01月06日第4版