大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)

■2021全國“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例征集特別報(bào)道 部分典型案例展示（二）

編者按

為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個(gè)案例中精選出10個(gè)案例進(jìn)行展示。這10個(gè)案例涵蓋了不同學(xué)科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強(qiáng)的代表性。

案例簡介

教師利用學(xué)生的平板，將整個(gè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)采集下來，在大數(shù)據(jù)的背景下，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。課前，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)生答題生成的大數(shù)據(jù)，了解其知識(shí)盲區(qū)，進(jìn)行精準(zhǔn)定位。課中，充分利用多種功能，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。教師查看、分析學(xué)情數(shù)據(jù)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課后，開展個(gè)性化分層作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

實(shí)施過程：

1.教師預(yù)先錄制微課，分享給學(xué)生，通過作業(yè)端遠(yuǎn)程布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或觀看，平臺(tái)會(huì)即時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋數(shù)據(jù)。在掌握學(xué)情和課前預(yù)習(xí)反饋數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)任務(wù)、檢測習(xí)題等，教師整理之后，借助智慧課堂平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生對照預(yù)習(xí)單進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、檢測習(xí)題的解答、心得體會(huì)的表述。

2.在絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，教師通過留言提問與數(shù)據(jù)反饋的方式進(jìn)一步精準(zhǔn)分析學(xué)生對某一特定知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。課堂上，電子白板、電子書架代替了傳統(tǒng)的黑板和課本。教師提出問題后，使用隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、小組PK等功能，幾乎能在一瞬間得到響應(yīng)，使得師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的效果更好。教師設(shè)計(jì)課堂反饋練習(xí)，學(xué)生將答案直接輸進(jìn)平板提交或拍照上傳提交，平臺(tái)及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)答錯(cuò)率和答題情況，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)為課堂精準(zhǔn)把脈，有針對性地講評，為教師的實(shí)際課堂教學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)以及信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置提供了依據(jù)。

3.課后利用作業(yè)端布置作業(yè)，在班級(jí)空間開展討論交流，40分鐘課堂以外學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間繼續(xù)延伸。智學(xué)組卷系統(tǒng)能將每次單元測試的分?jǐn)?shù)、錯(cuò)題分析、班級(jí)報(bào)告、個(gè)人報(bào)告等數(shù)據(jù)精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，后臺(tái)針對每個(gè)學(xué)生的知識(shí)漏洞設(shè)計(jì)個(gè)性化的錯(cuò)題集。智慧課堂在幫助教師減負(fù)增效的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例反思：

1.充分利用暢言智慧課堂的搶答、連線活動(dòng)、截屏分享、拍照講解、全班作答、思維導(dǎo)圖等功能，可實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)，課堂氣氛活躍。

2.基于大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)，教師可以對學(xué)生作業(yè)及學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀的查看、分析，做到有針對性教學(xué)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.智慧課堂平板對于軟件的安裝進(jìn)行了權(quán)限的設(shè)置，結(jié)合教學(xué)需要能夠產(chǎn)生無限可能。

4.個(gè)性化手冊的使用，加深了學(xué)生對于錯(cuò)題的理解。

（作者單位系安徽省蕪湖市沚津?qū)W校）

《中國教育報(bào)》2022年01月05日第11版