家長(zhǎng)教育體系：“教聯(lián)體”建設(shè)成效的重要保障

教育體系是指互相聯(lián)系的各種教育機(jī)構(gòu)的整體或教育大系統(tǒng)中的各種教育要素的有序組合，家長(zhǎng)教育體系則是以成人為研究對(duì)象、面向全體家長(zhǎng)的教育體系。家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)是構(gòu)成家長(zhǎng)教育體系的多元主體，也是教育聯(lián)合體（簡(jiǎn)稱(chēng)“教聯(lián)體”）建設(shè)的基本要素。在構(gòu)建家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合的“教聯(lián)體”過(guò)程中，要借鑒一些國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)由政府主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體、學(xué)校組織、社會(huì)參與、部門(mén)聯(lián)動(dòng)“五位一體”的立體化家長(zhǎng)教育體系。這是構(gòu)建大教育體系的必然要求，也是“教聯(lián)體”建設(shè)取得成效的重要保障。

一、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)教育在教育體系中的價(jià)值

家長(zhǎng)，舊稱(chēng)一家之主，指父母或者其他監(jiān)護(hù)人。在當(dāng)代，家長(zhǎng)就是父母的觀念不免有所局限。家長(zhǎng)概念的核心應(yīng)當(dāng)是家庭生活組織者的角色及其職能的履行，而不在于其年齡、輩分、性別等。

（一）家長(zhǎng)的價(jià)值

家長(zhǎng)的價(jià)值可分為基礎(chǔ)性?xún)r(jià)值和社會(huì)性?xún)r(jià)值兩類(lèi)。第一類(lèi)基礎(chǔ)性?xún)r(jià)值主要通過(guò)家庭的基礎(chǔ)性功能體現(xiàn)出來(lái)，即家長(zhǎng)為家庭提供經(jīng)濟(jì)、生育、撫養(yǎng)、贍養(yǎng)、消費(fèi)、休閑娛樂(lè)等基礎(chǔ)功能。第二類(lèi)社會(huì)性?xún)r(jià)值則是指家長(zhǎng)在教育、政治、文化倫理、精神、情感、修養(yǎng)、心理、社交等方面所發(fā)揮的作用?，F(xiàn)代教育體系的建設(shè)離不開(kāi)家庭資源與廣大家長(zhǎng)的支持。許多案例表明，在當(dāng)今的家庭教育中，家長(zhǎng)不只是實(shí)施教育的一方，也面臨著接受教育的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使其建立正確的教育理念，已經(jīng)成為一個(gè)非常迫切的問(wèn)題。要教育孩子，必先教育家長(zhǎng)，做好家庭教育，要從做好家長(zhǎng)教育開(kāi)始。

（二）家長(zhǎng)教育的作用

家長(zhǎng)教育是指社會(huì)教育機(jī)構(gòu)以家庭生活組織者為對(duì)象，有組織地給他們提供組織家庭活動(dòng)（包括教育未成年人）的科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀念，形成準(zhǔn)確理解和有效能地履行自己職責(zé)的能力，以實(shí)現(xiàn)家庭幸福目標(biāo)的過(guò)程。通俗地說(shuō)，家長(zhǎng)教育是指對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的有關(guān)家庭生活、教育子女以及提高自身修養(yǎng)與有效技能的教育。家長(zhǎng)教育屬于成人教育的研究范疇，[1] 是家庭教育的“入口處”，是家庭教育的核心內(nèi)容，也是家校合作教育中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。

家長(zhǎng)教育的實(shí)施能夠?yàn)闃?gòu)建大教育體系奠定良好的基礎(chǔ)，也會(huì)為素質(zhì)教育提供基本保障。由此可以推論，學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)將大大增加優(yōu)秀公民的比例，從這個(gè)意義上講，家長(zhǎng)教育直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的高低，也影響到社會(huì)的發(fā)展。

二、家校合作在“教聯(lián)體”中的地位

家校合作是指以政府為主導(dǎo)，以家庭和學(xué)校為主體，有社會(huì)各方面參與的一種以促進(jìn)青少年兒童健康發(fā)展為目標(biāo)的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互動(dòng)活動(dòng)。

家庭、學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，可以用等腰三角形作比喻：學(xué)生是頂點(diǎn)，家庭和學(xué)校是底邊的兩個(gè)端點(diǎn)。這里可以引申出三個(gè)命題。第一個(gè)命題：兩腰長(zhǎng)度不變，底邊越短，頂點(diǎn)越高；底邊越長(zhǎng)，頂點(diǎn)越低。由這一命題可以得出這樣的結(jié)論：家庭和學(xué)校的距離越近、關(guān)系越密切，學(xué)生的發(fā)展水平就越高；家庭和學(xué)校的距離越遠(yuǎn)、關(guān)系越不和諧，學(xué)生的發(fā)展水平就越低。第二個(gè)命題：底邊長(zhǎng)度不變，兩腰越長(zhǎng)，頂點(diǎn)越高；兩腰越短，頂點(diǎn)越低。由這一命題可以得出的結(jié)論是，家庭和學(xué)校向?qū)W生發(fā)力越大，學(xué)生的發(fā)展水平就越高；反之，學(xué)生的發(fā)展水平就越低。第三個(gè)命題：底邊和一腰長(zhǎng)度不變，另一腰變長(zhǎng)，則等腰三角形不再等腰，且頂點(diǎn)也會(huì)偏移。這也就意味著，如果家長(zhǎng)把孩子的教育完全托付給學(xué)校，僅由學(xué)校單方面向?qū)W生發(fā)力，家校之間沒(méi)有形成育人合力，甚至使家庭連接學(xué)生的那條“腰”變短，則學(xué)生的發(fā)展將會(huì)偏離正確的方向。

家庭和學(xué)校是“教聯(lián)體”所有主體中隊(duì)伍最為龐大、交往最為頻繁、關(guān)系最為密切的兩大群體，可以說(shuō)家庭和學(xué)校是最好的“同盟軍”，家校合作是“教聯(lián)體”建設(shè)中最基礎(chǔ)的一環(huán)。

三、構(gòu)建“五位一體”的家長(zhǎng)教育體系

（一）構(gòu)建以政府為主導(dǎo)的家長(zhǎng)教育體系

政府應(yīng)豐富并明確父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育義務(wù)的內(nèi)涵，規(guī)定父母不僅要承擔(dān)提供子女撫養(yǎng)教育費(fèi)用的義務(wù)，還應(yīng)承擔(dān)掌握適應(yīng)子女成長(zhǎng)所需的知識(shí)、技巧和能力的義務(wù)。同時(shí)，通過(guò)政策法規(guī)明確規(guī)定父母的具體職責(zé)、教養(yǎng)的具體方式、應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等，建立家長(zhǎng)教育的權(quán)威指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加大對(duì)家長(zhǎng)教育的投入，并向特殊家庭中的“弱勢(shì)家長(zhǎng)”傾斜。加強(qiáng)普惠性服務(wù)體系建設(shè)，建立良性工作機(jī)制，繼續(xù)完善家庭教育相關(guān)政策。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，理順供給機(jī)制，建立多元供給模式，注重隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，提高人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，搭建正規(guī)化培訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的復(fù)合型人才等，進(jìn)一步加強(qiáng)全民素質(zhì)教育。

（二）構(gòu)建以家長(zhǎng)為主體的家長(zhǎng)教育體系

如今，很多家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平、工作能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力以及對(duì)事物的觀察分析能力都保持在較高的水平。要構(gòu)建以家長(zhǎng)為主體的家長(zhǎng)教育體系，重點(diǎn)是提高家長(zhǎng)家庭教育的專(zhuān)業(yè)能力，喚醒家長(zhǎng)履行家庭教育主體責(zé)任的意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與家長(zhǎng)教育的積極性。同時(shí)，要搭建家長(zhǎng)教育平臺(tái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。

（三）構(gòu)建以學(xué)校為陣地的家長(zhǎng)教育體系

2015年，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”，明確將家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任賦予學(xué)校，意在引導(dǎo)學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作從自發(fā)上升到自覺(jué)。一方面要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校。目前，大部分家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)效果并不盡如人意，存在著形式化、表面化、碎片化的問(wèn)題，未能發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化建設(shè)勢(shì)在必行。另一方面要提高教師指導(dǎo)家庭教育的能力。家校合作最關(guān)鍵的因素是教師，教師是家長(zhǎng)教育最基礎(chǔ)、最龐大的指導(dǎo)隊(duì)伍。教師指導(dǎo)家庭教育具有其自身優(yōu)勢(shì)：一是家長(zhǎng)最信任教師，特別是班主任；二是教師最了解學(xué)生，也比較了解家長(zhǎng)；三是教師積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，包括家庭教育經(jīng)驗(yàn)；四是學(xué)生在校時(shí)教師與家長(zhǎng)需要經(jīng)常聯(lián)系和溝通，教師具有便利的指導(dǎo)條件。要充分利用這些優(yōu)勢(shì)條件，不斷提高教師指導(dǎo)家庭教育的能力，最大限度地發(fā)揮教師在家校合作中的關(guān)鍵作用。

（四）構(gòu)建社會(huì)參與的家長(zhǎng)教育體系

家長(zhǎng)教育是需要全民參與的事業(yè)。社會(huì)參與是建立現(xiàn)代家長(zhǎng)教育制度的重要內(nèi)容，只有社會(huì)多元參與才能形成合力。要引導(dǎo)社區(qū)參與家長(zhǎng)教育，企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)資源單位要大力支持家長(zhǎng)教育，充分發(fā)揮高校及科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)團(tuán)體在構(gòu)建家長(zhǎng)教育體系中的人才和資源支撐作用。

（五）構(gòu)建部門(mén)聯(lián)動(dòng)的家長(zhǎng)教育體系

一是開(kāi)展普遍性的家長(zhǎng)教育。要讓家長(zhǎng)教育成為全國(guó)性的公益項(xiàng)目，全員性、全方位、多渠道、全覆蓋地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓更多地方、更多人群接受到家長(zhǎng)教育。目前，未成年人的父母、監(jiān)護(hù)人獲取育兒經(jīng)驗(yàn)的途徑多為學(xué)校、社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容的權(quán)威性無(wú)法得到論證，且相對(duì)零散、不系統(tǒng)，預(yù)防性明顯不足。再者，只有部分未成年人的父母接受過(guò)家長(zhǎng)教育，培訓(xùn)對(duì)象并不普遍，特別是農(nóng)村未成年人的父母及流動(dòng)兒童的父母，很少參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)構(gòu)建以教育部門(mén)、婦聯(lián)、關(guān)工委共同領(lǐng)導(dǎo)，家庭教育指導(dǎo)中心為指導(dǎo)平臺(tái)，學(xué)校和社區(qū)（村落）為實(shí)施平臺(tái)，家庭為基本教育單位的家長(zhǎng)教育體系，保證家長(zhǎng)教育逐漸擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，直至全面普及與覆蓋。

二是實(shí)施強(qiáng)制性的家長(zhǎng)教育。強(qiáng)制性家長(zhǎng)教育是指檢察機(jī)關(guān)在辦案過(guò)程中發(fā)現(xiàn)未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人存在侵害未成年人合法權(quán)益、不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或履職不當(dāng)、不力等情形，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)，責(zé)令未成年人父母或其他監(jiān)護(hù)人接受一定時(shí)間的家庭教育輔導(dǎo)，督促和引導(dǎo)其正確履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的制度。

2022年1月6日，湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)人民法院審理了一起撫養(yǎng)權(quán)變更糾紛案，并針對(duì)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)失職的情況，向其發(fā)出了家庭教育令，責(zé)令其多關(guān)注被監(jiān)護(hù)人的生活狀況，如違反裁定，法院將視情節(jié)輕重對(duì)監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡、罰款、拘留，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。此次發(fā)出的家庭教育令為全國(guó)首例，[2]對(duì)提高家庭教育重視程度、引導(dǎo)家長(zhǎng)承擔(dān)家庭教育責(zé)任具有重要意義。

四、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)家長(zhǎng)教育體系建設(shè)的啟示

在追求高質(zhì)量教育的過(guò)程中，家庭與學(xué)校的合作越來(lái)越成為各國(guó)教育改革與發(fā)展共同關(guān)心的問(wèn)題。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，家長(zhǎng)教育具有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在全球化發(fā)展的當(dāng)代，家長(zhǎng)教育是優(yōu)化教育的重要一環(huán)。因此，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)家長(zhǎng)教育的發(fā)展提供有益的參照很有必要。

發(fā)達(dá)國(guó)家的親職教育（即我國(guó)的“家長(zhǎng)教育”）發(fā)展已有近百年歷史，近年來(lái)更是出現(xiàn)許多由政府組織建立的親職教育權(quán)威機(jī)構(gòu)或教育項(xiàng)目，通過(guò)整合國(guó)家親職教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的親職教育方案，并通過(guò)國(guó)家立法或行政組織大面積推廣。發(fā)展比較成熟的國(guó)家有美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)和法國(guó)等。

美國(guó)PAT國(guó)家中心（Parent As Teacher，直譯為“讓家長(zhǎng)成為教師”）是一個(gè)由美國(guó)政府建立的國(guó)家級(jí)家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化教育項(xiàng)目，為0~5歲兒童所在的家庭提供服務(wù)。該項(xiàng)目的核心理念認(rèn)為，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，而家長(zhǎng)作為第一任老師的教育尤其需要得到重視。所有的家長(zhǎng)教育方案、家庭支持課程、教育訓(xùn)練、材料內(nèi)容以及服務(wù)措施都必須建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上；在為家庭提供服務(wù)的過(guò)程中，要充分理解并照顧到不同文化的習(xí)俗和差異。

澳大利亞親職教育的典型代表是“家長(zhǎng)充權(quán)項(xiàng)目”（Parent Empowerment Program）。該項(xiàng)目旨在提高家長(zhǎng)的教育效能，協(xié)助家長(zhǎng)有效能地掌握管教子女的技巧。此外，澳大利亞親職教育推行的另一特征是與大學(xué)及研究所合作，在程序推行時(shí)輔以系統(tǒng)的評(píng)估，使家長(zhǎng)教育的推行更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。

英國(guó)的“國(guó)家育兒輔導(dǎo)學(xué)院”由英國(guó)政府兒童、家庭和學(xué)校部牽頭，英國(guó)家長(zhǎng)教育組織參與和第三方英國(guó)國(guó)王大學(xué)承包，出臺(tái)了一項(xiàng)“每位家長(zhǎng)事務(wù)”計(jì)劃，為學(xué)院設(shè)計(jì)了一套改善育兒技能的新課程。在課程計(jì)劃中有一門(mén)是針對(duì)“父母能力”的提高課程，幫助在讀寫(xiě)和算術(shù)能力方面存在問(wèn)題的家長(zhǎng)“充電”，希望家長(zhǎng)可以盡可能多地參與到孩子的學(xué)校教育中。[3]

借鑒與反思國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，以確立有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)化家長(zhǎng)教育體系，是新時(shí)代廣大人民群眾的現(xiàn)實(shí)需求，政府與社會(huì)組織必須有所為。這也是發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)發(fā)展被證明了的成功經(jīng)驗(yàn)。

1. 構(gòu)建家長(zhǎng)教育體系是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要

構(gòu)建現(xiàn)代家長(zhǎng)教育體系，提高家長(zhǎng)教育水平，將會(huì)極大地降低社會(huì)消耗成本，提高社會(huì)文明程度，在減少?lài)?guó)家投入的同時(shí)提高社會(huì)產(chǎn)出，并增加社會(huì)安定因素，使社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益“雙豐收”，其重要性可形象地描述為“多一個(gè)家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)，便少一座社會(huì)監(jiān)獄”。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)教育直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的高低，影響到社會(huì)的發(fā)展，因此必須將家長(zhǎng)教育提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。

2. 政府要重視家長(zhǎng)教育體系的構(gòu)建

社會(huì)的強(qiáng)烈需求是構(gòu)建現(xiàn)代家長(zhǎng)教育體系的重要推動(dòng)力。從中國(guó)家長(zhǎng)教育的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)代家長(zhǎng)教育體系建構(gòu)的著力點(diǎn)在于對(duì)家長(zhǎng)教育進(jìn)行組織化、系統(tǒng)化和規(guī)范化建設(shè)。構(gòu)建并逐步完善符合中國(guó)國(guó)情的家長(zhǎng)教育體系，不僅需要家庭教育工作者的努力，更需要國(guó)家的正確引導(dǎo)。因此，各級(jí)政府要重視家長(zhǎng)教育工作，設(shè)立專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)政策和法規(guī)；組織協(xié)調(diào)各方面教育力量，整合各類(lèi)教育資源；召集家庭教育工作者，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育課程和教材，保證家長(zhǎng)教育走向健康發(fā)展之路，為“教聯(lián)體”建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙剛. 家長(zhǎng)教育學(xué)（第二版）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2022. 6.

[2] 澎湃新聞. 全國(guó)首份《家庭教育令》在長(zhǎng)沙發(fā)出：多關(guān)注被監(jiān)護(hù)人生活狀況[EB/OL].（2022-01-06）[2024-10-20]. https://m.thepaper.cn/baijiahao_16166753

[3] 趙剛. 專(zhuān)業(yè)化：發(fā)展家庭教育的必由之路[N]. 光明日?qǐng)?bào). 2018-10-28（006）.

（趙剛 作者系東北師范大學(xué)家庭教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員兼家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)）

《人民教育》2025年第1期