以“大思政課”品牌創(chuàng)新思政教育模式

思政教育是關乎國家未來、民族復興的關鍵工程，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程”“不斷加強和改進新時代學校思想政治教育”，為各地深入開展思政教育實踐提出了新要求。其中，“大思政課”是新時代思政教育的創(chuàng)新載體，是思政課育人模式和教學方式的深刻變革。如何讓思政教育更加貼近學生實際、貼近社會生活、貼近時代發(fā)展，切實提高思政教育的實效性和感染力，成為教育工作者面臨的重要課題。

構筑“大思政課”品牌建設理念

教育部部長懷進鵬在“推動高質量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會上答記者問中，提出貫徹落實全國教育大會精神，“打造一批‘大思政課’品牌”。內蒙古自治區(qū)呼和浩特市基于多年來的思政教育探索和思政課教學改革基礎，打造了大中小學思政一體化“行走的思政課”實踐教育品牌，注重思政“小課堂”與社會“大課堂”的融合，致力于將思政課真正建設成為有滋有味、有聲有色、入腦入心的“金課”。

樹立協(xié)同理念，整合多元教育主體力量。多部門協(xié)同合作是打造“大思政課”品牌的重要保障。大中小學思政一體化“行走的思政課”實踐教育品牌是由呼和浩特市教工委、市教育局牽頭，聯(lián)合市自然資源局、市科技局、市民委、市農牧局、市文化旅游廣電局、市體育局、市氣象局、市少工委、內蒙古農業(yè)大學等10余家部門及單位共同參與打造。在推進實踐教育的過程中，各部門發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成資源共享、優(yōu)勢互補的良好局面。例如，文化旅游廣電局提供文化場館資源，體育局協(xié)調體育設施與活動指導，內蒙古農業(yè)大學則在勞動教育、農業(yè)科技等方面貢獻專業(yè)力量，共同為學生打造了全方位、多層次的思政教育實踐平臺。

樹立系統(tǒng)思維，構建多維度課程體系。呼和浩特市將思政教育視為一個有機整體，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，圍繞立德樹人根本任務，全面規(guī)劃“行走的思政課”課程體系，結合地域特色和學生成長需求，精心設計涵蓋紅色教育、民族團結、生態(tài)文明、體育精神、藝術教育、科學技術、勞動教育、高新產業(yè)等八大主題的實踐教育線路，明確每條線路的目標、內容、實施步驟及評價方式，形成多維度課程體系。

樹立時代意識，創(chuàng)新思政教育模式。“行走的思政課”實踐教育品牌強調突破傳統(tǒng)思政教育的固有模式，通過創(chuàng)新教育形式、整合多元資源，將思政教育與社會實踐緊密結合。例如，結合習近平總書記交給內蒙古自治區(qū)的“五大任務”和全方位建設“模范自治區(qū)”兩件大事，針對筑牢我國北方重要生態(tài)安全屏障推出“生態(tài)文明”路線，引導學生深刻認識生態(tài)安全對于國家穩(wěn)定、人民幸福的重大意義；針對筑牢祖國北疆安全穩(wěn)定屏障推出“民族團結”路線，教育引導各族師生切實鑄牢中華民族共同體意識，樹立正確的“五觀”，不斷增強“五個認同”。同時，結合人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術發(fā)展，推出“科學技術”路線和“高新產業(yè)”路線，引導學生積極探索前沿科技，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與實踐能力。

打造“行走的思政課”實踐探索特色線路

習近平總書記指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。為此，“行走的思政課”實踐教育品牌，旨在突破傳統(tǒng)思政教育在時間和空間上的局限，引導學生走出校園“小課堂”，走進社會“大課堂”，在豐富多彩的實踐活動中深化對思政理論的理解與感悟，增強對國家和民族的認同感，鑄牢中華民族共同體意識。

以紅色教育潤心。習近平總書記在《求是》雜志刊發(fā)的重要文章指出，“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷”。為了讓學生走出校園，“行走的思政課”把具有當?shù)靥厣臑跆m夫紀念館、大青山紅色文化公園等列為主要實踐地。例如，借助烏蘭夫紀念館這一“全國愛國主義教育示范基地”，學生得以深入了解烏蘭夫同志為民族解放事業(yè)和社會主義建設作出的卓越貢獻，感受老一輩革命家的堅定信念和崇高風范，深刻領悟紅色文化和革命精神的內涵，抒發(fā)愛國情懷，傳承紅色基因，深化民族團結情感。

以民族團結教育鑄魂。“行走的思政課”以內蒙古博物院、昭君博物院和內蒙古大學校史館為主要基地，讓學生感受民族團結精神的一脈相承。內蒙古博物院極具代表性的文物，記錄著北疆大地各民族文化相互交融、彼此促進的漫長歷程。昭君博物院則巧妙地以昭君出塞這一民族團結故事，讓學生深刻領悟到各民族之間的友好交往對國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定的重要意義。內蒙古大學校史館全面呈現(xiàn)出學校在民族團結進步教育領域所收獲的豐碩成果，促使學生清晰認識到在教育這一重要陣地上民族團結的重要地位與重大使命。

以生態(tài)文明教育促和諧。“行走的思政課”將蒙草種業(yè)中心和敕勒林海自然學校作為主要基地，讓學生在了解生態(tài)安全的重要性中樹立守護國家和未來的意識。例如，在敕勒林海自然學校，通過舉辦候鳥遷徙知識等相關講座，以及制作昆蟲旅館、為小鳥建造房子等實踐活動，增加學生關注和保護動物棲息地的知識儲備與能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和生態(tài)責任感，讓學生在實踐中深刻理解人類與自然相互依存、共生共榮的關系。

以體育精神強信念。利用體育資源筑牢立德樹人的身心健康基礎。借助內蒙古體育館，組織學生參與籃球比賽、拔河比賽等團隊運動項目，培養(yǎng)其團隊精神。同時，邀請運動員分享拼搏故事，講述訓練中的艱辛與堅持，讓學生從中領悟奮斗精神的真諦。學生在這些挑戰(zhàn)自我的實踐中，鍛煉心理素質，養(yǎng)成了勇于挑戰(zhàn)、永不言敗的精神。

以藝術教育啟智慧。將藝術教育實踐融入思政教育，有助于以思想啟迪和價值觀熏陶助力學生全面發(fā)展。依托呼和浩特雕塑館和呼和浩特市美術館各類主題展覽，引導學生深入了解不同文化背景下的藝術表現(xiàn)形式，提高藝術鑒賞力和審美感悟力。例如，版畫課程等的藝術創(chuàng)作體驗活動，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，也能增強其對中華文化的認同感和自豪感，使其潛移默化地傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以科學技術促創(chuàng)新。將科技創(chuàng)新文化融入“大思政課”具有重要的價值，有利于多角度引導學生成長為可堪大用、能擔重任的時代新人。借助“和林格爾新區(qū)人才創(chuàng)新谷”的智能制造產業(yè)園等多個高科技展示區(qū)域，“行走的思政課”引導學生參觀先進的科技設備，了解大數(shù)據(jù)、人工智能、智能制造等前沿科技的發(fā)展現(xiàn)狀和應用前景；體驗人工智能機器人互動、無人機模擬飛行等項目，親身感受科技的魅力。同時，科技企業(yè)專家的科普講座，生動講述了科技創(chuàng)新在推動社會進步中的重要作用，也進一步引導學生樹立科技報國的理想信念，努力成長為適應時代需求的創(chuàng)新型人才。

以勞動教育鑄品質。“行走的思政課”將內蒙古農業(yè)大學職業(yè)技術學院和科技園區(qū)納入實踐場所，使思政教育更加貼近實際，通過勞動教育的政治性、思想性、社會性和實踐性，提高學生理論知識與實際問題相結合的能力和社會責任感。例如，陶藝實訓室、金屬工藝實訓室等為學生提供了親身體驗傳統(tǒng)技藝制作的機會。在非遺傳承人及大學生助教的指導下，學生動手制作陶藝、皮畫等手工藝品，學習金屬工藝技巧，不僅能夠提高動手能力，還能提升耐心和專注度，在體驗中充分理解勞動在傳承文化、創(chuàng)造美好生活中的重要作用，增強勞動意識和為鄉(xiāng)村振興、文化傳承貢獻力量的使命感。

以高新產業(yè)發(fā)展拓視野。習近平總書記曾指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”呼和浩特市將“行走的思政課”與當?shù)靥厣膭?chuàng)新驅動發(fā)展之路相結合，讓學生從小了解創(chuàng)新對推動產業(yè)發(fā)展和社會進步的作用。借助呼和浩特市中環(huán)產業(yè)園、金山高新區(qū)指揮調度中心和北斗應用產業(yè)園等，了解高新產業(yè)發(fā)展歷程、區(qū)域內的產業(yè)布局和發(fā)展規(guī)劃，以及高新技術產業(yè)在日常生活和國家戰(zhàn)略中的廣泛應用，激勵學生努力學習科學文化知識，以高技能人才和大國工匠為榜樣，為國家建設貢獻自己的力量。

落實思政育人保障機制

思政“小課堂”與社會“大課堂”的融合，涉及學校課程與社會實踐的方方面面，堅實的運行保障是其持續(xù)穩(wěn)健開展的關鍵所在。

建強師資隊伍。品牌項目組建了由思政課教師、學科教師、研學導師組成的專業(yè)師資隊伍。思政課教師負責挖掘實踐活動中的思政課元素，引導學生進行深度思考；學科教師結合學科知識，為學生提供專業(yè)的講解和指導；研學導師則來自各實踐基地，具備豐富的專業(yè)知識和實踐經驗，負責現(xiàn)場教學和活動組織。同時，定期開展師資培訓活動，提升教師的教育教學能力和綜合素質，確保在教育實踐活動中能夠給予學生準確、深入的指導。

制定安全預案。實踐教育開展前，針對每一條實踐線路的特點，提前評估安全風險并采取相應的防范措施；對學生進行安全教育培訓，增強學生的安全意識。活動中，為每一個實踐團隊配備專業(yè)的安全管理人員，負責活動過程中的安全監(jiān)督和應急處理。同時，相關部門和單位密切合作，確保實踐活動場所的安全設施完備，交通、餐飲等方面的安全保障到位，為學生創(chuàng)造一個安全可靠的實踐環(huán)境。

建立多元化評價體系。綜合考慮學生在實踐活動中的參與度、表現(xiàn)、收獲等多方面因素，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式衡量實踐教育成效。過程性評價包括學生在活動中的觀察記錄、小組討論表現(xiàn)、實踐操作能力等；終結性評價包括學生的實踐報告、心得體會、成果展示等。同時，引入學生自評、互評以及教師評價、基地評價等多方評價主體，確保評價結果的客觀、全面、公正，并通過及時反饋評價結果，為學生提供學習和提升的方向，激勵學生積極參與實踐活動，也為實踐教育品牌提供改進參考，以期提高實踐效果。

下一步，呼和浩特市將以鑄牢中華民族共同體意識為工作主線，持續(xù)深耕“行走的思政課”實踐教育品牌建設。一方面，不斷拓展“行走”的邊界，挖掘更多蘊含思政教育價值的場所與資源。另一方面，進一步創(chuàng)新教學模式，融合AR、VR等前沿技術，讓學生更身臨其境地感悟思政課魅力。同時，加強與家庭、社會的協(xié)同合作，構建全方位育人網絡，讓學生們在豐富多彩的課程實踐中，真正將思政教育內化于心、外化于行，自覺投身于共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的偉大實踐，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（作者趙志敏、王涵系內蒙古自治區(qū)呼和浩特市教育局干部，趙柏暄系中國教育報特約通訊員）

責任編輯：李景