校園產(chǎn)業(yè)園雙向奔赴

今年9月，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)2302班周繼成和2301班的熊春國因?yàn)橥粋€(gè)目標(biāo)，通過考核面試進(jìn)入了一個(gè)新的班級——“華為維修技師班”。2023年12月，他們跟著帶隊(duì)老師去了深圳華為基地進(jìn)行了兩天的研學(xué)，回來后就報(bào)名進(jìn)入“華為維修技師班”，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)，2024級“華為維修技師班”的學(xué)生人數(shù)突破了330人，與2023級的114人相比增長超165%。

該校電子信息工程學(xué)院院長鐘國文介紹，學(xué)校與華為的合作要追溯到2002年，從當(dāng)時(shí)的頂崗實(shí)習(xí)到現(xiàn)在的訂單班，學(xué)校已經(jīng)為華為培養(yǎng)了3600多名學(xué)生，260多名轉(zhuǎn)為正式員工并持有華為股份，初步探索出了入學(xué)即入職，畢業(yè)即就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在華為的研究基地有2.5萬的員工，機(jī)電的學(xué)生占了14%，是全國為華為提供最多學(xué)生的高職院校。

這是學(xué)校依托現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，緊緊圍繞“對接產(chǎn)業(yè)，職場一體”的校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制模式。一直以來，學(xué)校應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)而生、依機(jī)械行業(yè)而立、伴智能制造而強(qiáng)，與機(jī)械工業(yè)始終休戚與共，形成了鮮明的行業(yè)辦學(xué)特色，是廣西裝備制造行業(yè)歷史最久、專業(yè)最全、規(guī)模最大的高職院校。

把學(xué)校辦在產(chǎn)業(yè)園

走出教室就是企業(yè)，今年9月，學(xué)校兩個(gè)二級學(xué)院的3000多名學(xué)生整體搬到了江南校區(qū)學(xué)習(xí)和生活，江南校區(qū)在南寧產(chǎn)投江南企業(yè)公園的基礎(chǔ)上建設(shè)而成，建有標(biāo)準(zhǔn)的教室、室外運(yùn)動場、食堂、禮堂、學(xué)生宿舍，學(xué)校只需要帶著學(xué)生“拎包入住”即可，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和產(chǎn)業(yè)零距離接觸，并且兩個(gè)校區(qū)相距僅15分鐘路程，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)校辦在產(chǎn)業(yè)園。

南寧產(chǎn)投集團(tuán)黨委書記、董事長黃啟年介紹，南寧產(chǎn)投集團(tuán)在服務(wù)國家和自治區(qū)重大發(fā)展戰(zhàn)略方面具有核心競爭力的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，通過校企深度合作，將全面賦能學(xué)校落實(shí)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的產(chǎn)教融合實(shí)踐，構(gòu)建區(qū)內(nèi)一流教學(xué)科研創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)國家急需、滿足產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略需求的高層次復(fù)合型技術(shù)技能人才。

該產(chǎn)業(yè)園目前著力構(gòu)建“1+1+1+N”產(chǎn)教融合模式，即依托1個(gè)園區(qū)、1所本科大學(xué)（桂林電子科技大學(xué)）、1所高職院校（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院），延伸建設(shè)一批博士工作站、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究中心等創(chuàng)新服務(wù)平臺，構(gòu)建多主體參與的產(chǎn)教命運(yùn)共同體，推動人才供給與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，應(yīng)用性創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展相輔相成，以實(shí)現(xiàn)“為產(chǎn)業(yè)提供價(jià)值，與產(chǎn)業(yè)共創(chuàng)價(jià)值”目標(biāo)。

今年6月，桂林電子科技大學(xué)電子信息碩士專業(yè)畢業(yè)的胡玉鳳，目前已經(jīng)應(yīng)聘到了機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作。她說：產(chǎn)業(yè)園區(qū)對研究型人才和技能型人才都有較大需求，通過構(gòu)建一個(gè)多元、包容的人才生態(tài)系統(tǒng)，可以形成強(qiáng)大的知識創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的孕育和成長。

高校+高職“1+1”辦學(xué)模式

在產(chǎn)業(yè)園共同辦學(xué)，機(jī)電學(xué)院也與桂電達(dá)成了合作協(xié)議，目前已經(jīng)形成一個(gè)本科教師對接一個(gè)高職專業(yè)“1+1”辦學(xué)模式。

桂林電子科技大學(xué)北海學(xué)院副院長、副教授郭娟組建了她和機(jī)電學(xué)院電子信息專業(yè)的研究群，一對一指導(dǎo)學(xué)院OBE人才培養(yǎng)方案撰寫，提供桂電的模版，提出在培養(yǎng)學(xué)生今后的能力、課程上參照桂電的課程設(shè)置，邏輯上需要清晰，做好3年培養(yǎng)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期上什么課，必須有關(guān)聯(lián)性延續(xù)性。譚艷梅老師說，這樣指導(dǎo)對她們在教學(xué)上給了很大的幫助，以前考慮高職和本科的關(guān)聯(lián)和延續(xù)相比較少，現(xiàn)在都要在人才培養(yǎng)方案里面進(jìn)行體現(xiàn)。

而學(xué)生是直接的受益者。學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)2201班學(xué)生徐軍寧所在的電子科技協(xié)會是“全國青年文明號”，他們在產(chǎn)業(yè)園里有24小時(shí)不熄燈創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，每位成員在實(shí)訓(xùn)室都有自己的“工位”，學(xué)校提供元器件，學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形、編程、研發(fā)、制作成品。搬進(jìn)江南校區(qū)后，他們可以更直接地與碩士生甚至博士生交流，不僅拓寬了視野，還增強(qiáng)了信心。見到記者，他還向記者介紹起自己今年參加2024年廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的作品——三子棋游戲裝置。在今年的比賽中，他們主動選擇與本科生組同臺競爭，通過獨(dú)立完成方案論證、電路設(shè)計(jì)與制作、報(bào)告撰寫等任務(wù)，最后拿下了第一名的好成績。

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國—東盟高端裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)理事長單位和中國—東盟先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)教融合共同體理事長單位，充分利用集團(tuán)和共同體內(nèi)部資源，打造公共實(shí)訓(xùn)基地等多種方式，融園入企，集合資金、技術(shù)、人才、政策等要素，加強(qiáng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)之間的互動交流、深度融合，促進(jìn)教學(xué)、科研和培訓(xùn)服務(wù)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的全方位對接。助力落實(shí)新一輪廣西工業(yè)振興三年行動計(jì)劃。

雙導(dǎo)師”“互聘共培”

2006年從廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的韓權(quán)進(jìn)入廣西柳工工作，經(jīng)過不斷“淬煉”逐漸成長為“廣西工匠”，并獲得“全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆?。同年，學(xué)校與柳工開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作，韓權(quán)開始擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，扮演著師傅和師兄的角色。他積極協(xié)助公司建立技能人才培養(yǎng)體系，有效縮短了學(xué)生向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)了一大批焊接技能技術(shù)人才。同時(shí)，通過與學(xué)校導(dǎo)師合作開始科研和技術(shù)項(xiàng)目，不斷更新自身知識體系，為解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技能難題提供了良好的基礎(chǔ)。

在智能焊接技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)三個(gè)廣西高水平專業(yè)群首先推行校企“雙導(dǎo)師”培育體系?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)堅(jiān)持校企“互聘共培”的原則，即學(xué)校聘用企業(yè)技術(shù)骨干作為企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)聘用學(xué)院骨干教師作為技術(shù)顧問；學(xué)院對聘用的企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)，企業(yè)對學(xué)院骨干教師的崗位技能進(jìn)行培養(yǎng)，形成一支能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)考核評價(jià)的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。

智能焊接技術(shù)學(xué)院專任教師、全國技術(shù)能手肖勇說，“技能技術(shù)迭代更新的速度越來越快，學(xué)校導(dǎo)師深入企業(yè)可以掌握最新的技術(shù)應(yīng)用，企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校也可以拓寬視野，儲備更多的理論知識，并回到企業(yè)進(jìn)行設(shè)備的升級改造。這種交流既可以提升‘雙導(dǎo)師’的業(yè)務(wù)能力，還增加了他們的收入?！?/p>

當(dāng)前，學(xué)校正在進(jìn)一步健全“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，建立健全校企互聘共用長效機(jī)制。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作向更廣領(lǐng)域拓展、更深層次延伸，全力培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力所需的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 周仕敏 通訊員 黃寶龍 樊忠平）