曲阜師范大學(xué)校長(zhǎng)張洪海講授教育家精神思政大課

11月6日，曲阜師范大學(xué)舉辦首期教育家精神思政大課，學(xué)校黨委副書記、校長(zhǎng)張洪海帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)“校長(zhǎng)講校長(zhǎng)——跨越時(shí)空的對(duì)話”，通過問道、論道、就道、弘道四個(gè)環(huán)節(jié)，在教師博物館為青年教師和師范生們打造了一堂教育家精神思政大課。

張洪海結(jié)合六位名校長(zhǎng)的故事，展開了一場(chǎng)“校長(zhǎng)講校長(zhǎng)”的跨越時(shí)空的對(duì)話，全面深入的解讀了教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵。他引用清華大學(xué)老校長(zhǎng)蔣南翔“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了！”“為祖國(guó)健康工作五十年”闡釋了教育家精神中的心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念；引用長(zhǎng)沙師范學(xué)校校長(zhǎng)徐特立的“永遠(yuǎn)的先生”“沒有字的教科書”闡釋了言為士則、行為世范的道德情操；引用第一所鄉(xiāng)村師范——曉莊師范的校長(zhǎng)陶行知“每日四問”“責(zé)任未盡”闡釋了啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧；引用浙江大學(xué)老校長(zhǎng)竺可楨“入學(xué)兩問”“求是精神”闡釋了勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；引用華坪女子高級(jí)中學(xué)“燃燈校長(zhǎng)”張桂梅“點(diǎn)亮大山女孩的人生夢(mèng)想”闡釋了樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心；引用南開大學(xué)創(chuàng)校校長(zhǎng)張伯苓“愛國(guó)三問”闡釋了胸懷天下、以文化人的弘道追求。

張洪海勉勵(lì)大家要樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，把個(gè)人理想融入強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興的時(shí)代洪流之中；要涵養(yǎng)高尚的道德情操，用自己的言行傳遞向善向上正能量；要投身火熱的青春實(shí)踐，在學(xué)思踐悟中奮進(jìn)新征程、展現(xiàn)新氣象。張洪海強(qiáng)調(diào)，師范學(xué)子作為未來的人民教師，終將站上講臺(tái)，肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，更要深刻理解和踐行教育家精神。

活動(dòng)中，同學(xué)們參觀教師博物館，開展“場(chǎng)館里的思政課”，分享感悟暢談體會(huì)。在《教師的歷史》展廳“溯源問道”，追溯師道源頭，體悟從師初心；在《教師的搖籃》展廳“明德修身”，縱覽師道傳承，涵養(yǎng)從師情懷；在《教師的典范》展廳“見賢思齊”，景仰師道楷模，升華從師境界。師生們還通過“心摹筆耕”，臨摹教育家精神字帖，將自己對(duì)教育家精神的理解和感悟用書法和繪畫進(jìn)行展示。

“張校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)為我們展示張桂梅老師的那枚黨員徽章讓人印象深刻?！贝髮W(xué)生師德宣講團(tuán)成員張瀚予同學(xué)在課后談到，作為一名師范生，必須愛黨愛國(guó)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，并應(yīng)在未來站上講臺(tái)時(shí)把這種信念傳遞下去。馬克思主義學(xué)院2024級(jí)思想政治教育專業(yè)公費(fèi)師范生辛金澤說，“校長(zhǎng)之問”寄寓著對(duì)我們成長(zhǎng)成才的深深期許，作為孔子家鄉(xiāng)大學(xué)的師范生，不僅應(yīng)具備高尚的品德修養(yǎng)，提升從教的核心素養(yǎng)，更要樹立遠(yuǎn)大志向，追求卓越，以弘揚(yáng)教育家精神的實(shí)際行動(dòng)為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)一份力量。

青年教師代表、馬克思主義學(xué)院公費(fèi)師范生班級(jí)、文學(xué)院公費(fèi)師范生班級(jí)、師德宣講團(tuán)全體成員參加本次思政大課活動(dòng)。

據(jù)悉，為深入弘揚(yáng)踐行教育家精神，曲阜師大堅(jiān)持改進(jìn)和提升師范生教育教學(xué)，依托全國(guó)唯一教師博物館開設(shè)“教育家精神涵養(yǎng)”課程，通過理論講授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、文化涵養(yǎng)、實(shí)踐體驗(yàn)多種形式，啟發(fā)引導(dǎo)師范學(xué)子真學(xué)、深思、細(xì)悟，領(lǐng)會(huì)好教育家精神的內(nèi)涵要義，自覺做教育家精神的傳承者、發(fā)揚(yáng)者、踐行者。