學科交叉融通賦能中外合作辦學高質量發(fā)展

一直以來，中外合作辦學在推動高等教育改革、提升高校國際化發(fā)展水平、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新國際化人才、滿足人民群眾多樣化教育需求等方面發(fā)揮了積極作用，已成為助推高?！半p一流”建設的重要途徑。當前，在全面推進中國式現(xiàn)代化、加快建設教育強國的新時代背景下，中外合作辦學步入新發(fā)展階段，優(yōu)化學科布局、深化學科交叉融通不僅是中外合作辦學高質量發(fā)展的內在要求，也是更好吸收利用國外優(yōu)質教育資源與創(chuàng)新元素推進高校內涵式建設的重要方式，意義更加凸顯。

學科交叉融通是中外合作辦學的必然趨勢

學科交叉融通是學科建設的重要途徑，其作用不僅局限于“純學科視域”，也極大促進了高校的“雙一流”建設、國際化師資培育以及高層次人才培養(yǎng)，進而提升高校辦學的整體競爭力，全方位服務教育高質量發(fā)展?？v觀諾貝爾獎的獲獎歷史，在20世紀最后25年評選出的95項自然科學獎中，屬于交叉學科領域的有45項，占獲獎數(shù)的47.4%，充分體現(xiàn)出學科交叉融通在人類科學文明發(fā)展進程中產生的深遠影響。

（一）學科交叉融通服務教育高質量發(fā)展

近年來，我國高等教育學科結構調整工作深入推進，更加聚焦服務國家戰(zhàn)略、追求內涵式發(fā)展以及支持優(yōu)勢學科與特色專業(yè)建設。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出，現(xiàn)在，我國哲學社會科學學科體系已基本確立，但還存在一些亟待解決的問題，主要是一些學科設置同社會發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，學科體系不夠健全，新興學科、交叉學科建設比較薄弱。2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設宣言》，進一步落實推動學科優(yōu)化的要求，提出“實現(xiàn)文科與理工農醫(yī)的深度交叉融合，打造文科‘金?！?，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結構”。

中外合作辦學作為高等教育對外開放的“先行者”和“加速器”，在引進國外優(yōu)質教育資源、推進國內學科建設方面具有獨特優(yōu)勢，更應鼓勵新興學科、交叉學科，夯實學科建設這一高等教育的核心與根基，加強關系國家安全和重大利益的學科建設，為加快推進教育現(xiàn)代化、教育強國建設注入新動能。

（二）學科交叉融通服務高校“雙一流”建設

《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確提出，堅持以學科為基礎。引導和支持高等學校優(yōu)化學科結構，凝練學科發(fā)展方向，突出學科建設重點，創(chuàng)新學科組織模式，打造更多學科高峰，帶動學校發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。學科交叉融通是建設一流學科的重要路徑，中外合作辦學可以利用中外學科差異性特點，通過學科之間的交流互鑒、吸收創(chuàng)新，推動建立豐富多元的學科體系和學科群落，以優(yōu)勢學科為支點，培育更多超學科、跨學科門類，全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”等建設，構建內生動力強大、可持續(xù)發(fā)展的學科高峰。此外，從“雙一流”建設監(jiān)測指標體系把“交叉學科建設”列為核心觀測指標、中外合作辦學被納入全國學科評估指標體系等可以看出，中外合作辦學學科建設與高校“雙一流”建設間越來越具有緊密聯(lián)系。

（三）學科交叉融通服務國際化師資隊伍建設

中外合作辦學因其獨特的辦學制度和“四個三分之一”規(guī)定，已成為國際化師資引進和培育的重要平臺。用好中外合作辦學學科交叉優(yōu)勢，有助于國際化師資的培養(yǎng)與提升。一方面，通過加強國際協(xié)作、深化交叉融通，打破學科專業(yè)壁壘，整合學科人才資源，推動文文融合、文理交叉、文工滲透，搭建師資隊伍國際科研合作平臺，提升國際化師資的科研成果產出與核心競爭力；另一方面，通過交叉學科的孕育，支持學科知識的循環(huán)、發(fā)展、更新、裂變，在課程建設、課堂教學等環(huán)節(jié)中，促進中外師資的學習研討與交流互鑒，提升教師融通意識，能有效提升學校師資的整體國際化水平。

（四）學科交叉融通服務拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

黨的二十大提出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開拔尖創(chuàng)新的學科專業(yè)、一流的師資與高質量的教育管理體制。中外合作辦學在學科布局時通過中外學科的交叉融通，深化基礎學科與應用學科的結合、專業(yè)課程與通識課程的結合、文理工科等不同學科門類的結合、理論教學與實踐實訓的結合，塑造教育對外開放的新結合點。以學科融通的教育理念為指導，為學生充分營造融通創(chuàng)新的校園文化氛圍，探索創(chuàng)新教育的新途徑。通過運行集學科大類培養(yǎng)、國際化辦學、研究性教學與實踐教學改革于一體的新機制，構建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式及跨學科知識復合型人才培養(yǎng)的平臺，著力開拓學生國際視野和跨學科的科研創(chuàng)新能力，將為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開辟有效路徑。

（五）學科交叉融通服務經濟社會發(fā)展

面對世界百年未有之大變局、國際國內形勢變化、社會經濟快速發(fā)展以及新一輪科技革命對高層次復合型人才提出的更高要求，培養(yǎng)一批具有堅定政治立場、廣闊國際視野、能夠參與國際事務、具有全球競爭力的國際化人才成為推進中國式現(xiàn)代化的時代之需。加快推進學科交叉融通，有助于加快培養(yǎng)時代所需的人才，既是國家發(fā)展所向、時代大勢所趨，也是社會經濟發(fā)展的現(xiàn)實要求。以光學和電科學等物理學科交叉的光電科學為例，目前相關產業(yè)在全球已突破萬億級別規(guī)模，在工業(yè)、消費、國防、醫(yī)療等領域都有著非常廣闊的應用，華中科技大學圍繞信息光電子、能量光電子、生命光電子等領域牽頭組建光谷實驗室，聚焦“卡脖子”問題克難攻堅，為武漢光谷科技產業(yè)的振興提供有力支撐，充分體現(xiàn)了高等教育學科交叉對科技和社會經濟發(fā)展的促進作用。

中外合作辦學項目學科專業(yè)設置的現(xiàn)狀與瓶頸

根據(jù)教育部中外合作辦學監(jiān)管工作信息平臺發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至2023年5月，我國現(xiàn)有本科層次中外合作辦學項目1085個，碩士及以上層次中外合作辦學項目178個。目前，我國中外合作辦學呈現(xiàn)出一些明顯趨勢，在地區(qū)分布和規(guī)模上，中外合作辦學存在從東部地區(qū)向中西部地區(qū)遞減的形勢；在辦學層次上，碩士及以上層次中外合作辦學項目僅占總體項目的16%，高層次辦學有待增長。筆者對178個碩士及以上層次中外合作辦學項目的學科布局和專業(yè)設置模式進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學項目整體學科布局較為多元，但也存在部分學科結構失衡、學科特色不夠顯著、交叉學科項目偏少等問題。

（一）學科布局現(xiàn)狀

碩士及以上層次中外合作辦學項目學科分布（如圖1、圖2）呈現(xiàn)以下明顯趨勢：管理類學科分布趨于飽和，整體占比超過40%；交叉學科初露頭角；碩士層次項目中，理工類和藝術類學科分布占比相對較高，博士層次項目中，農學、醫(yī)學、經濟學分布占比相對靠前。可以看出，國內高校在中外合作辦學項目學科布局中，對國家急需的理、工、農、醫(yī)等學科有所傾斜，但管理學科過于飽和、學科結構失衡的問題不容忽視。

（二）專業(yè)設置的四種模式

根據(jù)中外合作辦學專業(yè)是否為中方及外方高校優(yōu)勢專業(yè)，碩士及以上層次中外合作辦學項目在專業(yè)設置上可分為四種模式：強強合作、取長補短、取短補長、共建短板。

分析發(fā)現(xiàn)，引進國外高校優(yōu)勢學科資源依然是碩士及以上層次中外合作辦學項目專業(yè)布局的主流思路，共占比73%，其中49%的項目通過吸收利用國外高校優(yōu)勢資源進一步推動本校優(yōu)勢學科高質量發(fā)展，24%的項目則以之促進本校非主干學科的發(fā)展，另有27%的項目選擇了非外方優(yōu)勢專業(yè)或者非雙方優(yōu)勢專業(yè)。這在一定程度上反映了中外合作辦學在專業(yè)設置中缺少合理統(tǒng)籌與科學規(guī)劃，專業(yè)結構對學科發(fā)展的貢獻度有待提高。

（三）交叉學科分布情況

目前，交叉學科專業(yè)在碩士及以上層次中外合作辦學項目分布較少，占比不足6%，主要為管理學科與經濟學、工學、理學、醫(yī)學的交叉，以及理工類學科與農學、醫(yī)學、藝術學的交叉。例如，中國農業(yè)科學院研究生院與比利時列日大學合作舉辦農學和生物工程博士學位教育項目，著眼雙方的優(yōu)勢學科及農學、生物學的知識譜系聯(lián)結，進一步拓展新的學科內容和方向，促進農業(yè)科教融合創(chuàng)新。但整體看來，高校利用中外合作辦學共建交叉學科的模式和路徑有待進一步拓展。

中南財經政法大學中外合作辦學學科交叉融通的探索與實踐

中南財經政法大學是教育部直屬的一所以經濟學、法學、管理學為主干學科的高等學校，是國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設高校，法學學科入選“雙一流”建設學科名單。中南財經政法大學與意大利羅馬第一大學合作共建的中南財經政法大學羅馬一大法與經濟學院（簡稱“法與經濟學院”），是法學與經濟學交叉領域全國首家中外合作辦學機構。學院成立以來，其在深化學科交叉融通方面進行了諸多探索與實踐，對高校中外合作辦學以學科交叉融通促進高質量發(fā)展具有一定示范意義。

（一）找準發(fā)展定位，凝練學科特色

中南財經政法大學長期致力于推動經、法、管三大學科的交叉與融合，在人才培養(yǎng)中突出“融通性、創(chuàng)新型和開放式”特色，以建設“財經政法深度融通特色鮮明的世界一流大學”為辦學目標。在教育部最新一輪學科評估中，經濟學和法學學科排名均位列全國10%。羅馬第一大學作為意大利最大的國立大學，教學質量和研究成果全球卓越，基于法學學科優(yōu)勢，羅馬第一大學于2000年成立了下屬經濟學院的經濟學系和法學系，形成了特色鮮明的法與經濟學學科發(fā)展群。中南財經政法大學和羅馬第一大學在合作之初，通過深入探討、充分論證，結合兩校學科優(yōu)勢，將促進法學與經濟學的深度融通作為中外合作辦學機構的學科發(fā)展定位，并以此為根本，在課程建設、師資培育、人才培養(yǎng)等多層面凸顯法與經濟學融通特色。

（二）深化交叉融通，建設特色學科群

法與經濟學院設有法與經濟學、數(shù)字經濟與法治兩個雙證專業(yè)，比較法與歐洲法、認知法庭科學兩個單證專業(yè)，這些均為交叉學科。四個專業(yè)不僅各具特色，更在新文科建設領域創(chuàng)新嘗試，將法學、經濟學、管理學和自然科學等學科門類進行有機融合。以此為基礎，法與經濟學院積極引入羅馬第一大學優(yōu)質師資、課程教材、授課方式等教學要素，配備中方專業(yè)教師開展輔助教學，通過學習、剖析、討論其課程體系，與學校相關學科體系進行對比交流，積極推動建設有中南財經政法大學特色并與國際接軌的法與經濟學科群。

（三）著眼國家急需，自主培養(yǎng)國際化人才

瞄準國家重大戰(zhàn)略需求，聚焦法治領域國際話語權提升，法與經濟學院充分發(fā)揮合作辦學優(yōu)勢，邀請國際統(tǒng)一私法協(xié)會、倫敦大學學院等國際組織和知名大學的專家學者舉辦學術講座，選派學生赴院校機構實踐訪學，與境內外律所深化合作、共建海外實習基地，打造法經論壇、國際仲裁實務大講堂、名校面對面等國際學術活動品牌。重視培養(yǎng)學生的社會責任感和實務處理能力，為國際組織、學術機構、國際期刊等培養(yǎng)儲備高素質國際化人才，為我國參與國際事務和國際規(guī)則制定進一步貢獻力量。

（四）吸收創(chuàng)新元素，打造融通示范區(qū)

法與經濟學院以交叉學科課程建設為突破口，充分發(fā)揮合作辦學優(yōu)勢，協(xié)同學校相關教學單位共同建設優(yōu)質全英文課程，建立融通型教研室，開辟法與經濟深度融通“試驗田”。鼓勵專業(yè)學院青年教師積極參與學科融通相關研究，支持法與經濟學院融通型青年教師到相關合作專業(yè)學院開展教學工作。探索開設融通型雙語課程，通過課程、科研、師資三位一體的資源共享共建，將學科交叉融通的創(chuàng)新動能轉化成學校一流學科培育、體制機制創(chuàng)新的強大動力，打造學科深度融通的示范區(qū)。

綜上所述，學科交叉融通對高?！半p一流”建設、國際化師資培育、拔尖人才培養(yǎng)以及經濟社會發(fā)展乃至國家重大戰(zhàn)略有著巨大促進作用，與中外合作辦學的內在要求不謀而合，已成為中外合作辦學高質量發(fā)展的必然選擇。然而，目前，國內高校中外合作辦學項目在學科布局上還存在學科分布失衡、學科規(guī)劃缺乏明確定位、特色不夠突出、學科交叉融通不足等問題。筆者通過分析法與經濟學院在法學、經濟學、自然學科上交叉融合的探索與實踐，對中外合作辦學進一步開拓學科交叉路徑、達成高質量發(fā)展提供參考與借鑒。（作者 雷蘭系中南財經政法大學國際教育學院學生對外交流合作辦公室主任）

來源：《神州學人》（2024年第2期）