創(chuàng)新高職院校國際化人才培養(yǎng)模式

2013年，習(xí)近平主席首提“一帶一路”倡議。2022年，黨的二十大報(bào)告指出，共建“一帶一路”成為深受歡迎的國際公共產(chǎn)品和國際合作平臺(tái)，要推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展。10年來，“一帶一路”倡議推動(dòng)我國形成了更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次的對(duì)外開放格局。

高職院校國際化人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高水平對(duì)外開放對(duì)高職院校國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格提出了現(xiàn)實(shí)要求。伴隨“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，越來越多“走出去”的企業(yè)迫切需要大量能參與“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)秀人才。然而，職業(yè)教育培養(yǎng)的國際化人才與企業(yè)跨國經(jīng)營的實(shí)際需求存在嚴(yán)重不匹配和不適應(yīng)的現(xiàn)象，多數(shù)企業(yè)在“走出去”的過程中面臨缺乏國際化人才的問題，反映出職業(yè)教育聯(lián)結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用的失靈和失效。

一是培養(yǎng)目標(biāo)缺少具體國別指向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不精準(zhǔn)。目前與我國簽署共建“一帶一路”協(xié)議的國家共有152個(gè)，各國文化、語言及商務(wù)實(shí)踐差異之大不容忽視。缺乏具體國別或區(qū)域指向的國際化人才培養(yǎng)將無法應(yīng)對(duì)“一帶一路”國家文化鴻溝、語言阻礙和商務(wù)實(shí)踐差異帶來的挑戰(zhàn)。

二是人才培養(yǎng)機(jī)制僵化，導(dǎo)致政行企校資源難以有效融入。高職商貿(mào)類國際化人才培養(yǎng)目前存在明顯的資源匱乏、機(jī)制不暢的問題，政府國際交流活動(dòng)形成的國際化育人資源無從導(dǎo)入，“走出去”企業(yè)則更青睞高學(xué)歷人才，對(duì)高職商貿(mào)人才培養(yǎng)“不了解、信不過、參與少”，導(dǎo)致政行企校不能形成育人合力和資源循環(huán)閉環(huán)。

三是人才培養(yǎng)路徑固化，導(dǎo)致多主體協(xié)同培養(yǎng)框架鮮見。目前，高職國際化人才過多倚重第一課堂教學(xué)，第二課堂國際化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不足，又以傳統(tǒng)境內(nèi)外長短期交流項(xiàng)目為主；國際化實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目更是明顯匱乏，海外研修基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；國際化素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系缺失，系統(tǒng)化國際化人才培養(yǎng)體系有待完善。

國際化人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

為精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)企業(yè)深化“一帶一路”建設(shè)、開展國際產(chǎn)能合作的需求，提升國際化人才培養(yǎng)適應(yīng)性和有效性，浙江金融職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)路徑，以服務(wù)國家戰(zhàn)略與地方發(fā)展為使命擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建特色高職商貿(mào)類國際化人才培養(yǎng)模式，在精準(zhǔn)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)方面走出了一條國際化發(fā)展的特色之路。

一、專業(yè)+語言+國別：培養(yǎng)高質(zhì)量國際化人才

“專業(yè)+語言+國別”高職商貿(mào)類國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系聚焦高職商貿(mào)類國際化人才能力模型中的專業(yè)、語言、文化三個(gè)著力點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職商貿(mào)類國際化人才培養(yǎng)方案，通過深化專業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化語言教育、提升學(xué)生文化素養(yǎng)，尤其是跨文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面提升高職院校學(xué)生國際化能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.一二三課堂融合，構(gòu)建系統(tǒng)化人才培養(yǎng)框架

基于“精專業(yè)、強(qiáng)外語、融文化”的高職國際化人才培養(yǎng)理念，學(xué)校系統(tǒng)重構(gòu)一、二、三課堂，創(chuàng)新高職商貿(mào)類國際化人才培養(yǎng)框架，修訂完善學(xué)生培養(yǎng)的國際化素養(yǎng)學(xué)分，將其納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)引導(dǎo)國際化素養(yǎng)培育與評(píng)價(jià)考核。第一課堂開設(shè)國際化特色模塊課程，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，嵌入國際化素養(yǎng)學(xué)分；第二課堂開發(fā)國際化人才培優(yōu)項(xiàng)目，分類分層開展，拓展國際化視野；第三課堂開拓國際化服務(wù)實(shí)訓(xùn)，選派優(yōu)秀學(xué)生開展國際志愿服務(wù)、海外文化交流、境外帶薪實(shí)習(xí)，以國際實(shí)踐項(xiàng)目為載體提升綜合實(shí)踐技能。

2.校行企協(xié)同共建，全方位構(gòu)筑多元育人平臺(tái)

圍繞學(xué)校國際化人才培養(yǎng)聚焦的“一帶一路”重點(diǎn)國家，學(xué)校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共建國際化育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了研究成果轉(zhuǎn)化為育人資源與培訓(xùn)素材、教育智庫專家轉(zhuǎn)化為企業(yè)海外培訓(xùn)師、行企專家轉(zhuǎn)化為國際化人才培養(yǎng)行業(yè)導(dǎo)師、政府國際交流活動(dòng)轉(zhuǎn)化為國際化人才培養(yǎng)載體、企業(yè)海外基地轉(zhuǎn)化為國際化人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)基地五大轉(zhuǎn)化。

3.專業(yè)語言文化并舉，多維度提升國際化素養(yǎng)

學(xué)校通過建設(shè)專業(yè)類、語言和文化類國際化課程，開發(fā)國際化培優(yōu)項(xiàng)目和拓展國際化實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，提升學(xué)生國際化服務(wù)能力。精專業(yè)體現(xiàn)在國際化人才專業(yè)知識(shí)更博、職業(yè)技能更精、職業(yè)素質(zhì)更高；強(qiáng)外語體現(xiàn)在國際化人才應(yīng)熟英語、會(huì)二外；融文化體現(xiàn)在國際化人才除具備一般性的國際化素質(zhì)與能力外，還需對(duì)中華傳統(tǒng)文化及特定國別區(qū)域文化有更多了解，具備較強(qiáng)跨的文化交際能力。

二、中文+技能+文化：培養(yǎng)知華友華愛華的國際學(xué)生

高職院校國際學(xué)生教育對(duì)推進(jìn)中國職業(yè)教育對(duì)外開放、提高國際學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)知認(rèn)同、助力中國文化國際傳播、促進(jìn)世界各國民心相通具有重要意義。學(xué)校以語言為根、專業(yè)為本、文化為魂，探索構(gòu)建“中文+技能+文化”國際學(xué)生人才培養(yǎng)體系，通過強(qiáng)化國際學(xué)生中文水平、提升專業(yè)能力、深化國際學(xué)生的社會(huì)融入度，培養(yǎng)了一批搭建中外友誼橋梁、知華友華的國際學(xué)生。

1.做強(qiáng)中文教育，暢通知華語言橋梁

在中文教育方面，圍繞組隊(duì)伍、提素質(zhì)、建平臺(tái)三個(gè)關(guān)鍵詞不斷推進(jìn)工作提質(zhì)增效。實(shí)體化運(yùn)行對(duì)外漢語教研室，教師均擁有國際漢語教師資格證書。開展國際化領(lǐng)航人才項(xiàng)目，設(shè)立國際化研究專項(xiàng)課題，不斷提升中文教育教學(xué)能力。

2.做厚文化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)友華的國際學(xué)生

持續(xù)完善國情教育課程體系，開設(shè)“中國概況”“中國道路與中國模式”等課程，積極挖掘?qū)W校淑女學(xué)院、明理學(xué)院等素質(zhì)教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)資源，打造國情教育特色項(xiàng)目。精心設(shè)計(jì)文化實(shí)踐與國情考察項(xiàng)目，通過文化體驗(yàn)、田野調(diào)查等方式，組織國際學(xué)生走出校園、參訪企業(yè)、調(diào)研美麗鄉(xiāng)村，走近中國、讀懂中國。注重國情教育與國際傳播相結(jié)合，帶領(lǐng)國際學(xué)生拍攝講好中國故事的系列短視頻，展示國際學(xué)生視角的中國美。成立國際學(xué)生國情教育名師工作室，打造省級(jí)國情教育名師工作室。

3.做精技能培訓(xùn)，為“一帶一路”沿線培養(yǎng)技能人才

學(xué)校發(fā)揮高水平專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢(shì)，聚焦金融科技、跨境電商等領(lǐng)域，在國際學(xué)生教育中融入職教特色。學(xué)校與森馬電商等企業(yè)共建電商學(xué)院、國際學(xué)生實(shí)踐基地，校內(nèi)外專兼職教師為國際學(xué)生講授金融科技、電商直播等技能課程，指導(dǎo)國際學(xué)生參與各類技術(shù)技能型競賽，榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3個(gè)。面向“一帶一路”國家開設(shè)“絲路課堂”，輸出課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)，深受所在國學(xué)員歡迎。

三、咨政+咨企+互通：提升國際化社會(huì)服務(wù)能力

學(xué)校通過建設(shè)區(qū)域國別研究中心，更好地發(fā)揮“思想庫”與企業(yè)“智囊團(tuán)”的作用，支撐國家戰(zhàn)略和地區(qū)發(fā)展。學(xué)校的捷克研究中心經(jīng)過5年發(fā)展，已成為“高校國別和區(qū)域研究高水平建設(shè)單位”，發(fā)揮著浙江省乃至全國與中東歐國家合作的民間窗口作用。學(xué)校與華立海外、歐洲華捷等企業(yè)共建4家“絲路學(xué)院”，國際化社會(huì)服務(wù)水平顯著提升。

1.發(fā)揮咨政功能，有效支撐地方?jīng)Q策

學(xué)校依托捷克研究中心，積極主動(dòng)作為，聚焦專長領(lǐng)域，及時(shí)開展針對(duì)性分析、布局儲(chǔ)備性研究，為政府情勢(shì)研判和政策決策提供有效支撐。近5年，僅捷克研究中心就提交多篇專報(bào)。同時(shí)，還聯(lián)合17家單位發(fā)起成立中東歐經(jīng)貿(mào)合作智庫聯(lián)盟，參與“捷克站”、中國-中東歐國家經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)建設(shè)等咨政活動(dòng)和文件制定，推動(dòng)我國與中東歐國家合作不斷走深走實(shí)。

2.匯集多方資源，切實(shí)服務(wù)企業(yè)需要

堅(jiān)持平臺(tái)思維，匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)3類資源，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的國別區(qū)域研究生態(tài)系統(tǒng)。通過政行企校聯(lián)動(dòng)，在項(xiàng)目對(duì)接、風(fēng)險(xiǎn)研判、政策解析、案例梳理、宣傳推廣等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)協(xié)同，助力企業(yè)國際化經(jīng)營。校企共建“絲路學(xué)院”，為“走出去”企業(yè)國際化發(fā)展提供《捷克創(chuàng)新戰(zhàn)略》《泰國投資白皮書》《墨西哥投資白皮書》等國別研究成果，開展“泰國財(cái)稅”“墨西哥財(cái)稅”等專題培訓(xùn)，為企業(yè)提供高質(zhì)量咨詢服務(wù)。

3.多線并行發(fā)力，持續(xù)擴(kuò)大國際影響

通過品牌成果發(fā)布、平臺(tái)發(fā)聲、常態(tài)化學(xué)術(shù)交流、國際化場館建設(shè)等多種方式，學(xué)校努力搭建中外交流橋梁，豐富雙向互動(dòng)渠道，增進(jìn)雙方理解互信。聯(lián)合國內(nèi)外中東歐研究領(lǐng)域?qū)＜?，連續(xù)5年以中、英、捷三語出版年度報(bào)告《“一帶一路”框架下浙江與捷克經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展報(bào)告》，聯(lián)合出版《全球視野下的中國：中國改革開放與“一帶一路”》等學(xué)術(shù)研究成果，發(fā)布《捷克瞭望》《中東歐重點(diǎn)交流城市觀察》等電子期刊。打造浙江對(duì)捷克及中東歐國家的交流窗口，建設(shè)捷克館、中捷文化交流中心，講好國際化進(jìn)程中的“中國故事”和“浙江故事”。

改革成效

經(jīng)過近10年探索與實(shí)踐，學(xué)校高質(zhì)量服務(wù)“一帶一路”建設(shè)能力明顯提升，國際化師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力日益增強(qiáng)，全體學(xué)生廣泛受益。成果不斷向境內(nèi)外同類院校輻射，日益形成職業(yè)教育國際化特色品牌。

一、商貿(mào)類國際化人才培養(yǎng)成效顯著

1.學(xué)生國際化服務(wù)能力大幅提升。205名學(xué)生為商務(wù)部援外培訓(xùn)等提供志愿服務(wù)超過18500人次；210名學(xué)生參與金苑翻譯社、國際化培優(yōu)班等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目53項(xiàng)；189名學(xué)生參與國際化調(diào)研項(xiàng)目78項(xiàng)；407名學(xué)生赴境外帶薪實(shí)習(xí)、海外研修等。

2.學(xué)生專業(yè)及語言能力顯著增強(qiáng)。46名學(xué)生赴境外參加國際會(huì)議或技能競賽，學(xué)生獲得省級(jí)及以上技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)1082人次；208人次獲各級(jí)英語競賽獎(jiǎng)項(xiàng)。1000余人選修二外，英語四級(jí)通過率超過60%。

3.國際化素養(yǎng)資源建設(shè)形成規(guī)模。國際化人才培養(yǎng)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)日趨豐富，共建設(shè)國際化模塊課程112門，數(shù)字國際化素養(yǎng)素材2.64萬個(gè)，通過國際貿(mào)易資源庫覆蓋全國學(xué)員21.4萬人。

二、師資隊(duì)伍國際化服務(wù)能力明顯提升

1.職教標(biāo)準(zhǔn)成功“走出去”。與阿里巴巴等合作開發(fā)跨境電商B2B、B2C運(yùn)營職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制訂雙語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)21項(xiàng)、課程標(biāo)準(zhǔn)38項(xiàng)，開發(fā)雙語課程74門，全英語課程46門，向泰國、柬埔寨、哈薩克斯坦等國輸出“外貿(mào)單證操作”“跨境電商實(shí)務(wù)”等課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.咨政服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。提供捷克、墨西哥、泰國等國別研究、產(chǎn)業(yè)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告64份，被政府部門采納58篇，獲領(lǐng)導(dǎo)批示29份，發(fā)布《捷克教情報(bào)告》《泰國投資白皮書》《墨西哥投資白皮書》等報(bào)告8份，成為政府“智囊團(tuán)”。

3.行企培訓(xùn)成效廣受好評(píng)。面向泰國、墨西哥等28個(gè)國家開展境外培訓(xùn)2257人，與行業(yè)協(xié)會(huì)合作開展“一帶一路”國際產(chǎn)能合作、國際貨運(yùn)代理企業(yè)高研班等培訓(xùn)，惠及企業(yè)500余家。

三、高職服務(wù)“一帶一路”國際化品牌效應(yīng)顯現(xiàn)

1.國別研究品牌效應(yīng)突顯。捷克研究中心成為全國唯一由高職院校主辦的教育部國別和區(qū)域研究高水平建設(shè)單位和浙江省重點(diǎn)培育智庫，學(xué)校已成為浙捷合作的民間“窗口”，先后接待捷克前政要4位、捷克政商學(xué)界代表百余人，捷克參議員向?qū)W校贈(zèng)送捷克百年貨幣，捷克前總理受聘成為學(xué)校特聘教授等。

2.國際傳播能力大幅提升。建設(shè)國際科研合作平臺(tái)1個(gè)，開展國際科研合作8項(xiàng)，合作出版外文專著8部，與國內(nèi)外智庫及相關(guān)政府部門共同舉辦中國-中東歐國家地方合作論壇、中國-捷克智庫論壇等活動(dòng)，先后在北馬其頓、斯洛文尼亞等中國-中東歐國家合作高級(jí)別智庫論壇作主題發(fā)言。

3.輻射示范效應(yīng)明顯增強(qiáng)。學(xué)校創(chuàng)建的“專業(yè)+語言+國別”高職商貿(mào)類國際化人才培養(yǎng)模式獲全國教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，先后在浙江省推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)大會(huì)、中國（寧波）-中東歐國家教育合作交流會(huì)、浙江-捷克教育合作交流會(huì)上分享經(jīng)驗(yàn)。成果輻射全國財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群，累計(jì)400余家兄弟院校到校學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。

總結(jié)與思考

“一帶一路”建設(shè)進(jìn)入第二個(gè)10年，必將對(duì)中國職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)提出更高要求。結(jié)合浙江金融職業(yè)學(xué)院10年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未來我國職業(yè)教育應(yīng)在以下三點(diǎn)發(fā)力，以更好地提升服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力。

立足當(dāng)?shù)?、服?wù)產(chǎn)業(yè)。這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本策略。高職院校在改革人才培養(yǎng)的過程中，必須主動(dòng)對(duì)接和服務(wù)地方“一帶一路”建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以企業(yè)國際化經(jīng)營面臨的人才問題為導(dǎo)向，供需精準(zhǔn)對(duì)接，調(diào)整職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)方向和策略，搭建與之相配套的國際化專業(yè)和課程，推動(dòng)教師、教材、教法的國際化改革，共建產(chǎn)教融合、科教協(xié)同的國際化人才培養(yǎng)生態(tài)。

“引進(jìn)來”“走出去”并進(jìn)。在“一帶一路”高質(zhì)量建設(shè)和建立“職教強(qiáng)國”的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)教育在推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)的過程中要從“以他為主”向“以我為主”轉(zhuǎn)變，更加注重優(yōu)質(zhì)職教資源的輸出和共享。一方面，繼續(xù)引進(jìn)國際先進(jìn)、成熟、適用的教育教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行本土創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能；另一方面，服務(wù)企業(yè)“走出去”，擴(kuò)大深化國際職教合作，分享中國職教人才培養(yǎng)特色經(jīng)驗(yàn)和做法，推進(jìn)中國職教的國際品牌建設(shè)。

全程貫穿、全域協(xié)同。職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)需要構(gòu)建全程貫穿、全域協(xié)同的工作機(jī)制。政府部門應(yīng)為職業(yè)教育國際合作提供政策、管理體制、評(píng)估機(jī)制等方面的支持保障；職業(yè)院校應(yīng)基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整開展全面調(diào)研、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確其辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標(biāo)，與本區(qū)域內(nèi)“走出去”企業(yè)開展深入合作，實(shí)現(xiàn)深度國際化產(chǎn)教融合；行業(yè)組織要在主管部門指導(dǎo)下，構(gòu)建中國特色國家資歷框架，力求有效銜接“一帶一路”國家區(qū)域資格框架，開創(chuàng)國際職業(yè)教育合作新局面。（作者鄭亞莉系第十四屆全國政協(xié)委員、浙江金融職業(yè)學(xué)院校長，李佐系浙江金融職業(yè)學(xué)院國際合作與交流處副處長）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第9-10期）