來華留學(xué)生中國國情教育與國家形象塑造

黨的二十大報告指出，加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。隨著我國綜合國力的提升，構(gòu)建與之相適應(yīng)的國際話語權(quán)，塑造真實、立體、全面的國家形象成為一項迫切任務(wù)。來華留學(xué)生中國國情教育是塑造國家形象的重要途徑之一，充分發(fā)揮中國國情教育的國家形象塑造功能具有重要意義。

來華留學(xué)生中國國情教育與國家形象塑造的耦合邏輯

國家形象的塑造是自塑、他塑和合塑的有機結(jié)合，三種模式相互關(guān)聯(lián)，相互影響。在來華留學(xué)生中國國情教育實踐中，教師既是教育者，也是國家形象的重要“自塑者”，來華留學(xué)生既是教育對象，也是國家形象的重要“他塑者”，來華留學(xué)生中國國情教育是實現(xiàn)國家形象“自塑”與“他塑”有機結(jié)合的重要實踐。

首先，中國國情教育課程是塑造國家形象的重要載體。

從來華留學(xué)生個人角度而言，了解和認識中國基本國情是在中國學(xué)習(xí)和生活的客觀需要，主要通過中國國情教育課理論學(xué)習(xí)和在中國的實際學(xué)習(xí)、生活、觀察、體驗實現(xiàn)。在理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，來華留學(xué)生增進了對中國的認識和了解，塑造了其心目中的中國形象。在這一過程中，來華留學(xué)生是認識和實踐的主體，中國的客觀實際和基本國情是認識對象，形成的對中國國家形象某種認知是塑造結(jié)果，中國國情教育課和自身實踐成為塑造來華留學(xué)生對中國形象認知的重要中介和手段。

從來華留學(xué)生教育的整體布局而言，中國國情教育是來華留學(xué)生教育的重要內(nèi)容。2017年3月，教育部、外交部、公安部聯(lián)合制定《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》（以下簡稱《辦法》），規(guī)定“漢語和中國概況應(yīng)當(dāng)作為高等學(xué)歷教育的必修課”，“高等學(xué)校按照教學(xué)計劃組織國際學(xué)生參加教學(xué)實習(xí)和社會實踐”。根據(jù)《辦法》，中國國情教育應(yīng)有理論教育和實踐教育兩種形式、第一課堂和第二課堂兩個課堂，這也與來華留學(xué)生了解和認識中國的兩種途徑相契合。在中國國情教育過程中，實現(xiàn)教師、來華留學(xué)生、中國國情等元素的充分互動，推動國家形象的塑造。

其次，中國國情教育教師是國家形象的重要“自塑者”。

第一，教師處于教學(xué)一線，其言行、觀點在很大程度上會影響來華留學(xué)生對中國和中國公民的認知，對國家形象產(chǎn)生直接影響。第二，中國國情教育是實現(xiàn)來華留學(xué)生知華、友華的重要途徑，教師作為教育的實施者發(fā)揮重要作用。第三，教師是中國國情的講述者，通過開展教學(xué)實踐活動，深化來華留學(xué)生對中國國情的了解和認識。第四，教師是講好中國故事、傳播好中國聲音的重要主體。教師直接面對的來華留學(xué)生不僅是教育對象，更是國家形象的受眾，教師開展國情教育實踐活動的過程，就是外宣的過程，同時也是塑造國家形象的過程。因此，中國國情教育教師是國家形象的重要“自塑者”，能否通過中國國情教育塑造良好的國家形象，關(guān)鍵在教師。

再次，中國國情教育對象是國家形象的重要“他塑者”。

據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年共有來自196個國家和地區(qū)的492185名各類外國留學(xué)人員在全國31個?。▍^(qū)、市）的1004所高等院校學(xué)習(xí)。近年來，來華留學(xué)生數(shù)量不斷增加，來源不斷擴大，使之成為我國國家形象的重要“他塑者”。如今，越來越多的來華留學(xué)生通過社交媒體平臺發(fā)布其在中國生活和學(xué)習(xí)的日常片段及真實感受，為推動世界認識和了解中國作出了貢獻。相比中國人在國家形象塑造中的“自塑者”身份，來華留學(xué)生作為“他塑者”，其觀點、看法、認識更能引起所在國甚至其他國家民眾的認同和共鳴。

來華留學(xué)生中國國情教育助力國家形象塑造的目標(biāo)指引

習(xí)近平總書記在各種場合多次強調(diào)，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象?！翱尚拧⒖蓯?、可敬”就是對我國國家形象的精準(zhǔn)凝練和高度概括，也是通過來華留學(xué)生中國國情教育助力國家形象塑造的目標(biāo)指引。

第一，展現(xiàn)可信的國家形象。

我國是世界上最大的發(fā)展中國家，是聯(lián)合國安理會常任理事國和世界第二大經(jīng)濟體，外匯儲備穩(wěn)居世界第一，人民幣國際化取得顯著進展。我國有能力承擔(dān)重要國際責(zé)任，成為負責(zé)任的大國。近年來，我國提出的人類命運共同體理念引起國際社會的熱烈反響，“一帶一路”建設(shè)取得了重大成就，全球安全倡議、全球發(fā)展倡議贏得國際社會的廣泛認同。在抗擊新冠疫情的行動中，我國堅持人民至上、生命至上，秉持人類命運共同體理念，在全力控制本國疫情的同時積極配合世界衛(wèi)生組織開展病毒溯源工作，積極援助其他國家防控疫情，發(fā)布《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動》白皮書，彰顯了我國負責(zé)任大國形象。要將中國為世界和平、共同發(fā)展作出的努力融入來華留學(xué)生中國國情教育課程，展現(xiàn)可信的中國形象。

第二，展現(xiàn)可愛的國家形象。

2014年，習(xí)近平總書記在中法建交50周年紀(jì)念大會上的講話中提到，拿破侖說過，中國是一頭沉睡的獅子，當(dāng)這頭睡獅醒來時，世界都會為之發(fā)抖。中國這頭獅子已經(jīng)醒了，但這是一只和平的、可親的、文明的獅子。講話有力回擊了西方人國強必霸的邏輯，發(fā)出了中國的和平宣言。在來華留學(xué)生中國國情教育中，要向?qū)W生重點講述中華民族歷來是愛好和平的民族，中國人民是愛好和平的人民，中國愿同世界上愛好和平的國家和人民一起，共同建設(shè)一個普遍安全的世界。

文化是國家最鮮明、生動的名片。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對來華留學(xué)生具有很強的吸引力、感染力。來華留學(xué)生中國國情教育要立足我國豐富的歷史文化資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國情教育，講好文化故事，展現(xiàn)文化魅力，增進來華留學(xué)生對中華文化的理解，為國家形象塑造注入文化動力。

第三，展現(xiàn)可敬的國家形象。

習(xí)近平總書記強調(diào)，要加強對中國共產(chǎn)黨的宣傳闡釋，幫助國外民眾認識到中國共產(chǎn)黨真正為中國人民謀幸福而奮斗，了解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。幫助來華留學(xué)生理解“能”“行”“好”的問題，是來華留學(xué)生中國國情教育的重要任務(wù)。

闡釋好中國共產(chǎn)黨為什么“能”，就要講清楚近代中國的國情，講清楚中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨，講清楚中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進行革命、建設(shè)、改革的奮斗歷程。闡釋好馬克思主義為什么“行”，就要講清楚馬克思主義是中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國立黨立國的根本指導(dǎo)思想，特別是要講清楚習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是21世紀(jì)的馬克思主義、當(dāng)代中國的馬克思主義。闡釋好中國特色社會主義為什么“好”，就要講清楚走中國特色社會主義道路取得的巨大成就，用當(dāng)下我們正在進行的實踐使人理解和信服。

來華留學(xué)生中國國情教育助力國家形象塑造的原則遵循

講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。真實性、立體性、全面性就是通過來華留學(xué)生中國國情教育塑造國家形象應(yīng)當(dāng)遵循的重要原則。

首先，堅持真實性原則，就是要堅持從我國具體實際出發(fā)，以我國基本國情為依據(jù)，開展真實的中國國情教育。習(xí)近平總書記指出，中國在世界上的形象很大程度上仍是“他塑”而非“自塑”，我們在國際上有時還處于“有理說不出、說了傳不開”的境地，存在著信息流進流出的“逆差”、中國真實形象和西方主觀印象的“反差”、軟實力和硬實力的“落差”。為此，來華留學(xué)生中國國情教育要以加強我國國際傳播能力建設(shè)為己任，堅持以“自塑”為主導(dǎo)，努力實現(xiàn)“自塑”引領(lǐng)“他塑”，展示真實的國家形象，扭轉(zhuǎn)我國國家形象的不利局面。從理論上批駁各種抹黑論調(diào)，增強我國國際話語權(quán)和國家形象的“自塑力”。在實踐上，立足我國基本國情和實際情況，以看得見、摸得著的事實作為國情教育和國家形象塑造的重要素材。

其次，堅持立體性原則，就是要貫通國情教育的第一課堂和第二課堂，通過多種渠道多角度展示國家形象，保證國家形象的立體性。2021年6月，習(xí)近平給北京大學(xué)的留學(xué)生們回信時指出，中國有句俗語：百聞不如一見。歡迎你們多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實的中國，同時把你們的想法和體會介紹給更多的人，為促進各國人民民心相通發(fā)揮積極作用。除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，來華留學(xué)生還需要走出課堂，深入社會實踐，在實踐中獲得關(guān)于中國真實、立體、全面的認識。把“走走看看”貫徹到中國國情教育中，就是要充分發(fā)揮實踐教育在國情教育中的重要作用，開展好第二課堂。

再次，堅持全面性原則，就是要全方位展示國家形象，不僅要展示中國的經(jīng)濟形象，還要展示中國的政治形象、文化形象、歷史形象等，實現(xiàn)國家形象塑造的全面性。為此，在課程設(shè)置上，除了“中國概況”這種一般性必修課，還可以為來華留學(xué)生開設(shè)“中國文化”“中國歷史”“中國城市”“中國鄉(xiāng)村”等專題性選修課，打造中國國情教育特色精品課程，通過不同專題、多種課程，將中國的發(fā)展現(xiàn)狀、最新成就全方位展現(xiàn)出來。在教材建設(shè)上，要結(jié)合國家形象塑造的目標(biāo)和國情教育課程安排，將人類命運共同體、“一帶一路”、中國式現(xiàn)代化、中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入國情教育教材之中。探索多語種教材，以教材為支撐，以課程為基礎(chǔ)，打造和凝練具有中國特色的形象標(biāo)識。

來華留學(xué)生中國國情教育助力國家形象塑造的實踐路徑

在探明可行性、明確目標(biāo)指引和原則遵循之后，如何在實踐中通過來華留學(xué)生中國國情教育塑造我國國家形象，真正發(fā)揮國情教育塑造國家形象的功能和價值成為重要的實踐問題。為此，本文提出以下三點建議。

首先，優(yōu)化課程設(shè)置，筑牢塑造國家形象的陣地。

來華留學(xué)生國情教育課程設(shè)置直接關(guān)系到國情教育的效果，進而影響國家形象塑造。因此，首先必須優(yōu)化課程設(shè)置，筑牢國家形象塑造的陣地。

第一，充分利用好國情教育第一課堂，構(gòu)建中國話語體系和中國敘事體系。習(xí)近平總書記指出，要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現(xiàn)中國故事及其背后的思想力量和精神力量。中國特色社會主義的偉大勝利從實踐上證明了西方各種論調(diào)的謬誤所在。中國國情教育要注重在課堂教學(xué)中構(gòu)建中國話語體系和中國敘事體系，增進來華留學(xué)生對我國的認識和理解。

第二，積極開展好國情教育第二課堂，展示真實、立體、全面的國家形象。開展第二課堂，要在主題設(shè)置、人員覆蓋、活動范圍、組織形式等方面把握好廣泛和精準(zhǔn)之間的辯證關(guān)系。要始終聚焦塑造國家形象這一核心目標(biāo)，將其作為第二課堂的主線。在第二課堂開展前，通過調(diào)研了解來華留學(xué)生關(guān)注的議題、感興趣的內(nèi)容，做到有的放矢。在活動開展中和開展后，鼓勵并支持來華留學(xué)生將實踐活動中的所見所聞所感形成文章、照片、視頻，通過社交媒體、新聞報道等方式分享、傳播出去。

其次，加強師資隊伍建設(shè)，增強國家形象的“自塑力”。

打鐵必須自身硬，通過國情教育塑造國家形象，必須有一支強大的教師隊伍作保障。

第一，要配齊配強國情教育教師隊伍，既要保證數(shù)量充足，又要確保質(zhì)量過硬。教師首先要明確自身定位，要充分認識到自己是中國故事的講述者、中國聲音的傳播者、中國形象的塑造者，增強自身責(zé)任感、使命感。其次要堅定“四個自信”，身處教學(xué)“一線”及中外文化交流“前線”，必須以堅定自信的姿態(tài)講好中國國情課。再次要注重提升理論素養(yǎng)，增強從理論上澄清和駁斥國際上抹黑中國的謬論的能力。最后要提高語言和跨文化溝通能力，成為來華留學(xué)生與中國接觸過程中的潤滑劑。

第二，要加強來華留學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。《辦法》規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國際學(xué)生輔導(dǎo)員崗位，了解國際學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求，及時做好信息、咨詢、文體活動等方面服務(wù)工作。來華留學(xué)生輔導(dǎo)員既是服務(wù)者，也是教育者，還是管理者，是在來華留學(xué)生教育中貫徹全員育人、全方位育人、全過程育人的重要一環(huán)，在幫助來華留學(xué)生了解中國、認識中國上起著不可替代的重要作用。高校應(yīng)配足合格的來華留學(xué)生輔導(dǎo)員，發(fā)揮輔導(dǎo)員在國家形象塑造方面的重要作用。

再次，加快質(zhì)量評價體系建設(shè)，保障國家形象塑造的實效性。

來華留學(xué)生中國國情教育質(zhì)量關(guān)系到國家形象塑造的實效性。2018年10月，教育部印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，明確要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)來華留學(xué)生教育的特點，對學(xué)校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系各個要素和環(huán)節(jié)進行針對性的補充，滿足來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障的需要。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)，改進高校國際交流合作評價，促進提升校際交流、來華留學(xué)、合作辦學(xué)、海外人才引進等工作質(zhì)量。高校要落實這兩個來華留學(xué)生教育指導(dǎo)性文件的要求，加快中國國情教育質(zhì)量評價體系建設(shè)，以高質(zhì)量國情教育推動國家形象塑造。

第一，加強課程建設(shè)考核評價。在高校、地區(qū)、全國范圍內(nèi)開展中國國情教育精品課程大賽，以賽促評，以評促建，打造一批一流的國情教育課程，提升國情教育課程建設(shè)成效。第二，強化對中國國情教育教師的考核評價。第三，樹立一批來華留學(xué)生講好中國故事、傳播好中國聲音的榜樣，發(fā)揮典型示范作用，帶動來華留學(xué)生共講中國故事、共傳中國聲音。第四，針對各高校國情教育實際情況，探索制定本校中國國情教育質(zhì)量考核評價標(biāo)準(zhǔn)，將國家形象塑造實效作為重要指標(biāo)。通過建立完善的質(zhì)量評價體系，提升中國國情教育塑造國家形象的實效性。（作者馮慧系鄭州大學(xué)國際教育學(xué)院、馬克思主義學(xué)院副教授，付國偉系鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第8期）