學(xué)校應(yīng)助力家長(zhǎng)做好青少年叛逆期的教育

青春期是青少年成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期。由于生理、心理水平的快速提升，青少年的主觀(guān)意識(shí)顯著增強(qiáng)，時(shí)常會(huì)與自己意見(jiàn)不同的人產(chǎn)生沖突，尤其是和自己的父母。父母應(yīng)該高度重視與青春期子女的溝通，否則，可能因溝通、教育不當(dāng)導(dǎo)致其產(chǎn)生叛逆行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年的叛逆行為時(shí)常發(fā)生。為了幫助青少年順利度過(guò)叛逆期，學(xué)校應(yīng)該積極與家庭進(jìn)行合作，助力家長(zhǎng)做好處于叛逆期的青少年的教育問(wèn)題。

北京市第一六六中學(xué)，高一（8）班同學(xué)朗誦原創(chuàng)詩(shī)歌《少年行》。通訊員 李嘉妮 攝

青少年叛逆心理的產(chǎn)生是青少年心理走向成熟的一種標(biāo)志。理性、正確面對(duì)青少年叛逆問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義與價(jià)值。青少年叛逆行為的產(chǎn)生一方面與其在這一時(shí)期的心理變化、心理成熟有關(guān)，另一方面更與父母的教育方式不當(dāng)有關(guān)。當(dāng)父母教育存在以下問(wèn)題時(shí)，子女的叛逆行為就會(huì)很容易發(fā)生。其一，父母對(duì)子女情感有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的疏離。父母缺少對(duì)子女生活上的陪伴，或者只是一味地從物質(zhì)角度滿(mǎn)足子女的需求，而缺少對(duì)子女情感的關(guān)注。其二，子女在學(xué)校、社會(huì)結(jié)識(shí)了行為不良的同學(xué)、社會(huì)青年，沒(méi)有被父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致其價(jià)值觀(guān)念扭曲。其三，父母對(duì)子女的教育方式比較專(zhuān)制與強(qiáng)橫，尤其是當(dāng)子女身上出現(xiàn)問(wèn)題后采取了強(qiáng)制性的、命令性的令其難以接受的方式。為了預(yù)防與正確應(yīng)對(duì)青春期階段青少年的叛逆行為，需要家長(zhǎng)不斷反思自身在教育方式中存在的問(wèn)題，找到青少年叛逆行為產(chǎn)生的根源，并對(duì)教育方式作出積極調(diào)整。缺乏對(duì)叛逆期知識(shí)的了解和難以調(diào)整自己的教育方式，是家長(zhǎng)在這一過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。為此，需要積極發(fā)揮學(xué)校的作用與力量，助力家長(zhǎng)解決好叛逆期青少年的教育問(wèn)題。

預(yù)防青少年出現(xiàn)叛逆行為，應(yīng)該從小學(xué)階段做起。自小學(xué)三年級(jí)以后，學(xué)校就應(yīng)該面向家長(zhǎng)以“如何預(yù)防與規(guī)避青少年叛逆行為產(chǎn)生”這一知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題講座。在初高中階段除了開(kāi)展主題知識(shí)講座以外，還應(yīng)針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)叛逆行為的青少年的家長(zhǎng)提供專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)與指導(dǎo)。為此，在初高中階段學(xué)校應(yīng)設(shè)立家庭教育咨詢(xún)站，定期接受家長(zhǎng)對(duì)叛逆期青少年教育問(wèn)題的咨詢(xún)。

除以上舉措外，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于親子之間產(chǎn)生共情以及平等、愉快交流的空間場(chǎng)所與活動(dòng)。為家長(zhǎng)提供咨詢(xún)與指導(dǎo)，能夠改變家長(zhǎng)的觀(guān)念，但無(wú)法改變青少年的行為。為此，學(xué)校需創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫掣淖兦嗌倌甑墓逃姓J(rèn)知與行為模式。只有父母、子女之間能夠產(chǎn)生共情，能夠理性地、心平氣和地進(jìn)行溝通與交流，才有利于問(wèn)題的解決。具體舉措包含以下兩個(gè)方面：第一，建立親子溝通室。將父母與子女在家庭溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題，特別是不能解決的問(wèn)題，轉(zhuǎn)置到學(xué)校對(duì)話(huà)室的情境中進(jìn)行溝通，必要時(shí)可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任、學(xué)科教師、心理輔導(dǎo)教師介入進(jìn)來(lái)。第二，針對(duì)青少年的叛逆行為開(kāi)展心理與行為拓展訓(xùn)練活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)囊巴馔卣褂?xùn)練活動(dòng)有利于親子之間產(chǎn)生新的心理體驗(yàn)，打破固有的認(rèn)知與行為方式，從而促進(jìn)青少年叛逆期教育問(wèn)題的解決。

蘇君陽(yáng)，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育學(xué)部教育管理學(xué)院院長(zhǎng)、教育督導(dǎo)研究中心主任，研究方向?yàn)榻逃驹怼⒔逃吲c法規(guī)、高等教育管理等。（文/蘇君陽(yáng)）

《中國(guó)民族教育》2023年第6期