?科教融合推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)

5月29日，習(xí)近平總書記主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。這是迄今為止關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國最全面、最系統(tǒng)、最深刻的論述，也是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述新的深化和發(fā)展。

教育是強(qiáng)國之基。歷史上，一個(gè)民族的復(fù)興與大國崛起，無不伴隨著教育發(fā)展為其提供的強(qiáng)大智力支持和人才支撐。而科教融合所帶來的每一次產(chǎn)業(yè)變革和科學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，都是大國崛起的基本邏輯?？v觀500年來世界性大國的崛起過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，科技與教育深度融合所帶動(dòng)的科技創(chuàng)新，不僅會(huì)成為一個(gè)國家邁向世界強(qiáng)國的核心驅(qū)動(dòng)力，而且由教育提供關(guān)鍵性人才支撐的科技自立自強(qiáng)能力，又在很大程度上決定了這個(gè)國家的發(fā)達(dá)程度和發(fā)展后勁。

強(qiáng)國必先強(qiáng)教?；赝澜鐝?qiáng)國的興衰消長史，其中一條重要經(jīng)驗(yàn)就是這些國家在科技上實(shí)現(xiàn)追趕乃至超越之前，都曾進(jìn)行過教育尤其是高等教育系統(tǒng)性的重大變革。例如，美國創(chuàng)辦的約翰斯·霍普金斯大學(xué)、德國創(chuàng)辦的柏林大學(xué)等，都開創(chuàng)了人類教育史上的新模式，不僅培養(yǎng)了適應(yīng)時(shí)代需求的高層次人才，還深刻改變了當(dāng)時(shí)的世界?？梢哉f，以科技發(fā)展需求牽引教育改革，以教育改革推動(dòng)人才培養(yǎng)，以人才成長促進(jìn)科教發(fā)展，以科技革命、工業(yè)革命為契機(jī)，通過科教融合實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)，探索出各具特色的教育強(qiáng)國發(fā)展道路，是世界性大國崛起的內(nèi)在邏輯。

當(dāng)然，如果沒有高質(zhì)量的職業(yè)教育作為后盾，工業(yè)生產(chǎn)的工藝水平跟不上，支撐一個(gè)國家快速崛起的制造業(yè)競爭力也無從談起。在先后崛起的世界性大國中，德國是一個(gè)獨(dú)特的存在。德國工業(yè)發(fā)展雖然面臨原材料短缺，但其依靠受過良好職業(yè)教育的技術(shù)力量，走出了一條技術(shù)立國的道路。這得益于德國職業(yè)教育培養(yǎng)了大量優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人，為德國制造業(yè)獲得了全球競爭優(yōu)勢(shì)，形成了德國職業(yè)教育興盛的社會(huì)氛圍。

當(dāng)前，全球科技創(chuàng)新格局正呈現(xiàn)出由歐美向亞太地區(qū)、由大西洋區(qū)域向太平洋區(qū)域、由發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家擴(kuò)散的趨勢(shì)。在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)、科學(xué)研究范式和工業(yè)生產(chǎn)范式不斷變化的新情況下，我們要在學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)強(qiáng)國成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握世情、國情，提前做好謀劃，切實(shí)加快完善教育對(duì)外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，走出一條適合中國實(shí)際的科教融合的教育強(qiáng)國發(fā)展道路，使我國早日發(fā)展成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。（文|申學(xué)仁）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第7期）