耕讀勞動 萬物為師——湖北省宜昌市五峰土家族自治縣耕讀勞動教育課程資源開發(fā)與應(yīng)用

湖北省宜昌市五峰土家族自治縣地處鄂西南深山，是湖北省鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣之一，有豐富的耕地資源與森林資源，有悠久的農(nóng)耕歷史與農(nóng)耕文化。近年來，全縣走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的道路，形成“高山藥菜林，低山瓜果茶，山腰掛倍蚜，蜜蜂進萬家”的一山多品格局，是“世界茶旅之鄉(xiāng)”“中國名茶之鄉(xiāng)”和首批“國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全縣”。

2020年開始，五峰中小學(xué)教研培訓(xùn)中心挖掘研究本土耕讀文化歷史，讓教育回歸生活，與勞動實踐相結(jié)合，在全縣中小學(xué)因地制宜推進耕讀勞動教育校本化實施。在華中師范大學(xué)勞動教育研究中心的指導(dǎo)下，與武漢市武昌區(qū)的勞動教育專家、課程研發(fā)專家及一線骨干教師成立研究專班，開展鄉(xiāng)村振興背景下中小學(xué)耕讀勞動教育課程資源開發(fā)與應(yīng)用，積極推進“耕讀勞動+”實踐育人，取得階段性成果。

基于縣域挖掘構(gòu)建六大“耕讀勞動+”實踐體驗區(qū)

研究專班實地走訪8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對全縣耕讀資源和勞動資源進行收集、整理和分析，繪制完成了“五峰鄉(xiāng)村耕讀勞動教育大學(xué)堂資源圖譜”。按照資源整合、便于實踐的原則，構(gòu)建了縣域土家農(nóng)耕文明、茶鄉(xiāng)田園牧歌、耕讀勞動故事、茶種植、中草藥種植、茶鄉(xiāng)志愿服務(wù)六大耕讀勞動實踐體驗區(qū)。

這些實踐體驗區(qū)，系統(tǒng)呈現(xiàn)了五峰鄉(xiāng)村耕讀文化、特色產(chǎn)業(yè)和真實場景，為省內(nèi)外學(xué)生開展鄉(xiāng)村耕讀勞動教育提供學(xué)習(xí)資源和實踐空間。

分學(xué)段研發(fā)“耕讀勞動+”核心課程及配套智慧教育平臺

核心課程研發(fā)。為了保證學(xué)生具有一定勞動強度和持續(xù)性的課外校外勞動實踐，研究專班開發(fā)了“耕讀勞動+”核心課程。課程以學(xué)生集體勞動為主，設(shè)置了6個半開放性的課程主題：茶香悠韻、春種秋收、能工巧匠、容美奇珍、舌尖土家、紅色五峰。依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》的學(xué)段目標要求，每個主題課程均分為小學(xué)高年級和初中，制定目標，配套資源，以“春夏篇”和“秋冬篇”設(shè)計了覆蓋多項持續(xù)性的勞動任務(wù)。

勞動任務(wù)的設(shè)置除考慮校外勞動基地，還統(tǒng)籌考慮校內(nèi)種植園地、區(qū)角苗圃、勞動館室，綜合考慮農(nóng)時和可操作性，重視勞動任務(wù)的連續(xù)性，同時加強與學(xué)科融合設(shè)計，設(shè)計了校內(nèi)蔬果種植、苗木養(yǎng)護、傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀系列可在校內(nèi)實施的耕讀勞動任務(wù)，并編寫了“豐收節(jié)”“耕讀文化節(jié)”的展示評價樣例。

除勞動實踐任務(wù)以外，耕讀勞動周課程還深挖傳統(tǒng)耕讀文化內(nèi)涵，將道德教化、歷史傳承、生存技能和經(jīng)典誦讀融入耕讀勞動教育。同時立足鄉(xiāng)村振興背景，對耕讀文化進行時代解讀，將五峰新時代勞動能手、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新帶頭人等納入課程內(nèi)容。將特有的紅花玉蘭產(chǎn)業(yè)鏈、五倍子深加工等高科技農(nóng)業(yè)、“林藥蜂”立體農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)納入課程內(nèi)容。

在核心課程體系中，科學(xué)規(guī)劃“耕讀勞動+”課程的實踐場地、交通路線、后勤保障，制定安全防范預(yù)案和意外事件處理預(yù)案，指導(dǎo)開展明確、有序的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控。

智慧教育平臺建設(shè)。為充分發(fā)揮耕讀勞動課程的育人價值和應(yīng)用效益，2022年，建設(shè)上線“五峰鄉(xiāng)村耕讀大學(xué)堂智慧教育平臺”，為縣內(nèi)外學(xué)生教師使用耕讀教育資源提供平臺支撐，為鄉(xiāng)村、城市的勞動教育資源互換提供渠道和載體，為對接“國家智慧教育平臺”輸出具有五峰特色的耕讀教育資源做好鋪墊。研究專班持續(xù)進行新空間、示范課、耕讀案例、宣傳門戶、教師教研、分享評價、成果展示七大板塊建設(shè)。

縣內(nèi)外學(xué)校通過基礎(chǔ)性、方向性、可利用的資源圖譜了解五峰耕讀勞動教育課程設(shè)置，開展活動預(yù)約、在線選課、營地選擇。勞動教育教師學(xué)習(xí)平臺的課程案例、示范課等，在教學(xué)中教出特色、教出效果。教育局、教育場館、運營機構(gòu)通過平臺實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精細化管理。

推進適合城鄉(xiāng)學(xué)生開展的“耕讀勞動+”課程實施

研究專班持續(xù)推進“耕讀勞動+”實踐育人，在兩年多的耕讀勞動教育實踐過程中，依據(jù)核心課程與智慧教育平臺，不斷創(chuàng)新課程實施方式，提升育人成效。

創(chuàng)新“耕讀勞動+勞動周”。根據(jù)學(xué)校開展集中校外勞動的需要，研究專班科學(xué)規(guī)劃勞動周課程的實施策略、實施流程，形成了勞動周主題課程案例。中小學(xué)生根據(jù)節(jié)氣時令、年齡特點和興趣愛好，在課程清單中個性選擇課程，根據(jù)課程課時與實施地點組合多元主題課程群，開展勞動周實踐體驗。學(xué)生可走進田間地頭、農(nóng)戶作坊，置身真實勞動場景，進行真實勞動實踐，有了更深刻的勞動體驗和勞動感悟。

創(chuàng)新“耕讀勞動+課后服務(wù)”。研究專班立足“雙減”背景，致力于提升課后服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)新融合實施“耕讀勞動+”課后服務(wù)?？h內(nèi)外中小學(xué)生根據(jù)時令和場地，自主選擇課程耕讀勞動任務(wù)，持續(xù)開展“耕讀勞動+”的項目式學(xué)習(xí)。小組合作進行項目計劃、耕讀管理、實踐體驗、習(xí)得技能、成長記錄、采摘收獲。在課后服務(wù)中開展耕讀勞動，學(xué)生成為項目學(xué)習(xí)主體，經(jīng)歷整個耕作體驗過程，體驗勞動辛苦，享受收獲樂趣。

創(chuàng)新“耕讀勞動+假期托管”。結(jié)合寒暑假實踐活動要求，推進“耕讀勞動+”假期托管。面向中小學(xué)學(xué)生，推進實施兩周至一個月的“耕讀勞動+”夏令營或冬令營活動。

為了充分發(fā)揮勞動教育綜合育人的作用，在“耕讀勞動+假期托管”的課程中，實施以實踐體驗為主的多元任務(wù)。在假期托管中，將耕讀勞動教育與五峰生態(tài)保護、后河動植物科普、長生洞地質(zhì)層組科考、土家族民族文化相融合。學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，開展探究性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)或跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如在“耕讀勞動+冬令營”中，以土家族耕讀文化體驗為核心，與冰雪研學(xué)相結(jié)合。學(xué)生聽茶史，學(xué)茶藝，跳茶舞，感受耕讀文化；吃殺豬飯，打糍粑，放鞭炮，感受土家族民俗；耍九子鞭，學(xué)竹編，唱土家族歌謠，學(xué)習(xí)土家族非遺。城鄉(xiāng)學(xué)生開展手拉手活動，共同參與農(nóng)耕勞動，誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，開展鄉(xiāng)村志愿服務(wù)，對耕讀文化有更深刻的領(lǐng)悟，對鄉(xiāng)村振興有更深刻的感受，更好地幫助城鄉(xiāng)學(xué)生傳承耕讀鄉(xiāng)風(fēng)文明，厚植家國情懷。

今后，五峰將持續(xù)開發(fā)適用于高中及大學(xué)的鄉(xiāng)村耕讀勞動教育課程，優(yōu)化智慧教育平臺建設(shè)，上線鄉(xiāng)村耕讀勞動教育多元評價體系，為參與學(xué)生建立鄉(xiāng)村耕讀勞動教育學(xué)習(xí)檔案。期待通過教育人流激活全域旅游，面向全國引流30萬人開展勞動教育、實踐教育的主題研學(xué)活動和鄉(xiāng)村旅游，推動五峰鄉(xiāng)村振興。

（作者袁蓓系湖北省宜昌市五峰土家族自治縣中小學(xué)教研培訓(xùn)中心主任，王任良系湖北省武漢市武昌區(qū)教育局協(xié)同創(chuàng)新中心副主任）（《中國民族教育》2022年第11期）