為部省共建“技能貴州”貢獻方案

習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。2021年12月，教育部、貴州省人民政府印發(fā)了《教育部 貴州省人民政府關(guān)于建設(shè)技能貴州推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），明確提出要“啟動實施技能型社會職業(yè)教育體系建設(shè)地方試點”，推動貴州職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為西部地區(qū)技能型社會建設(shè)提供“貴州經(jīng)驗”。

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)中的學(xué)生。魯熙 供圖

借梯登高開新局，貴州職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展展新貌

近年來，貴州省委、省政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展、職業(yè)教育率先發(fā)力，緊緊圍繞“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、促進學(xué)生就業(yè)和成才成長”兩大任務(wù)，將職業(yè)教育定位為特色教育強省的重要抓手，走出了具有貴州特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。《實施意見》的印發(fā)就是貴州職業(yè)教育“借梯登高”“借力打力”，助推貴州職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的堅實之舉。

《實施意見》著眼當(dāng)下、放眼未來，提出了七大舉措21項工作任務(wù)。一是健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，主要包括擴大中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，高水平發(fā)展職業(yè)專科教育，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育等三方面內(nèi)容；二是構(gòu)建面向社會的技能教育網(wǎng)絡(luò)，主要包括強化普通學(xué)校通用技能教育、發(fā)展企業(yè)和社會培訓(xùn)機構(gòu)的崗位技能教育、鼓勵社區(qū)積極實施技能惠民教育等三方面內(nèi)容；三是夯實職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)，主要包括強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)、落實職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)、推動智慧職業(yè)教育建設(shè)和應(yīng)用等三方面內(nèi)容；四是深化產(chǎn)教融合校企合作，主要包括打造立體化產(chǎn)教融合示范性工程、推動特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機制創(chuàng)新、建立西部產(chǎn)業(yè)人才供需研究與發(fā)布機制等內(nèi)容；五是打造西部農(nóng)村技能教育示范工程，主要包括建立鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和應(yīng)用、實施民間技藝傳承創(chuàng)新幫扶工程等內(nèi)容；六是建立健全技能人才發(fā)展制度，主要包括建立技能榮譽制度、構(gòu)建和完善資歷框架制度、建立職業(yè)教育和技工教育融通發(fā)展制度等內(nèi)容；七是促進職業(yè)教育區(qū)域協(xié)作，主要包括成立職業(yè)教育產(chǎn)教融合東西協(xié)作聯(lián)盟、創(chuàng)建“中國—東盟”職業(yè)教育合作品牌、打造職業(yè)教育發(fā)展城鄉(xiāng)協(xié)作示范區(qū)等內(nèi)容。

《實施意見》內(nèi)容豐富、干貨滿滿。在實施職業(yè)教育“愿讀盡讀”、促進職業(yè)技能“處處可教”、形成產(chǎn)教融合“立體體系”、創(chuàng)新職業(yè)教育“區(qū)域協(xié)作”、創(chuàng)建“中國—東盟”職業(yè)教育合作品牌、做好農(nóng)村技能教育等方面亮點紛呈。

奮起“職”追求突破，貢獻交通職業(yè)教育的“貴州交職院方案”

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“貴州交職院”）創(chuàng)辦于1958年，是一所以交通為特色的理工類高職院校。歷經(jīng)中職升高職、國家級示范校、國家優(yōu)質(zhì)校3個發(fā)展關(guān)鍵階段，實現(xiàn)全方位突破、深層次改革、高質(zhì)量發(fā)展。2019年12月，貴州交職院被遴選為貴州省唯一“中國特色高水平高職院校建設(shè)單位”。學(xué)院秉持“知行合一、德技雙馨”的校訓(xùn)，走出了一條貴州交通職業(yè)教育的改革實踐之路。

第一，立足區(qū)域辦特色教育?！秾嵤┮庖姟分赋?，要完備辦學(xué)體系，提高服務(wù)能力。目前，我國產(chǎn)業(yè)門類眾多，發(fā)展的層次和水平差異明顯，既有“高精尖”智力技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，也有低層次的勞動密集型產(chǎn)業(yè)。作為緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的職業(yè)教育，各學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置也需要多元化、多形式、多樣化和多渠道。貴州交職院根在貴州，優(yōu)勢特色是交通，必須扎根貴州大地辦教育。立足喀斯特地貌的貴州交通發(fā)展，堅持以高質(zhì)量發(fā)展統(tǒng)攬全局，落實立德樹人根本任務(wù)，牢牢把握立足交通、服務(wù)交通的辦學(xué)方向，瞄準(zhǔn)“四新”“四化”需求，在厘定辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置上下功夫。

近年來，學(xué)院堅持外塑形象、內(nèi)強根本，走高質(zhì)量發(fā)展道路。一是“以群建院”凸顯交通特色。適應(yīng)交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，精準(zhǔn)辦學(xué)定位，優(yōu)化系部結(jié)構(gòu)，新成立軌道交通工程系和繼續(xù)教育學(xué)院。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局，專業(yè)總數(shù)從“十三五”初期的46個優(yōu)化至2020年的39個，未來將優(yōu)化至25個，形成以道路橋梁、汽車運用維修兩大國家級專業(yè)群為引領(lǐng)，物流、建工、旅游、軌道等四大專業(yè)群協(xié)同發(fā)展的專業(yè)布局。二是課程改革不斷深化。以人工智能基礎(chǔ)課程為抓手，全面推進課程教學(xué)改革，靈活課程考核方式，完善和細化課程過程性考核規(guī)范，擴大過程性考核覆蓋范圍，試點教考分離，讓學(xué)院課程考核方式更加符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。汽車系與其他院校牽頭制定汽車類國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2個，路橋系、建工系與陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合主持的職業(yè)教育土木工程檢測技術(shù)專業(yè)獲國家級教學(xué)資源庫項目立項。其他各系部參建國家級教學(xué)資源庫課程提高到9門，建設(shè)國家級精品資源共享課3門，建成省級精品在線開放課程5門、院級在線課程25門。三是社會服務(wù)全面拓展。堅持服務(wù)全省交通運輸發(fā)展，積極與交通行業(yè)企業(yè)、高校、教育集團緊密合作，實現(xiàn)合作辦學(xué)、雙主體辦學(xué)等多種辦學(xué)形式。廣泛開展企事業(yè)單位員工培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證考評、建筑信息化模型等繼續(xù)教育服務(wù)。路橋試驗檢測中心、汽車醫(yī)院等校辦企業(yè)開放服務(wù)，全年為交通運輸行業(yè)開展各類技術(shù)技能培訓(xùn)超5萬人次，開展職業(yè)教育類專題培訓(xùn)累計超1萬人次。承接各級各類考試考務(wù)1000余場次，服務(wù)考生60余萬人次。利用行業(yè)資源、校友資源，設(shè)立夕霞學(xué)院，實現(xiàn)了“夕霞同是朝陽、招生同步招師、學(xué)習(xí)同可授業(yè)、付出同時收獲”。廉政基地、校史館、貴州交通教育館、貴州交通紅色教育基地等場館成為交通運輸行業(yè)和地方中小學(xué)開展愛國教育、弘揚貴州交通精神的重要場所，社會責(zé)任充分彰顯。堅決扛起脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的使命擔(dān)當(dāng)，建立“雙方聯(lián)動、育人為本；研學(xué)先行、項目紐帶；地方保障、校地雙贏”的研學(xué)教育模式，整合校內(nèi)外實訓(xùn)基地、教育場館資源，為從江縣不同學(xué)段的學(xué)生和勞動力人員設(shè)計綜合實踐課程、開展“展陳參觀、沉浸體驗、實踐操作、課堂教學(xué)、專題講座”相結(jié)合的研學(xué)教育。

第二，內(nèi)涵建設(shè)讓學(xué)生出彩。堅持面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

一是全省職教引領(lǐng)地位不斷鞏固。35個項目通過貴州省高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程驗收，21個項目獲“教育部高職創(chuàng)新發(fā)展行動計劃”認(rèn)定，高居全省第一位。近年來，貴州交職院先后獲批國家級“虛擬仿真實訓(xùn)基地”培育單位，先后獲得國家級教學(xué)成果獎3項、省級教學(xué)成果獎9項、省級教學(xué)科研獎8項。先后獲得多項國家級項目和創(chuàng)新團隊稱號，并且榮獲全國校長培訓(xùn)培育基地和貴州交通技能人才基地稱號。吳有富教師團隊入選第二批“全國高校黃大年式教師團隊”，學(xué)院羅筠教授主編的《工程巖土（第三版）》榮獲國家首屆全國教材建設(shè)一等獎，貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團成功入圍第二批示范性職業(yè)教育集團聯(lián)盟培育單位。僅2021年，貴州交職院獲國家級教育教學(xué)改革項目（成果）6項，居全國高職院校第16位。

二是校企合作和產(chǎn)教融合取得重要進展，構(gòu)建“政、行、企、校、研”五位一體的合作模式。集聚資源，探索貴州職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展新模式。剛剛過去的2021年，貴州交職院與武漢理工大學(xué)、貴州科學(xué)院、貴州乾研科技等單位簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，進一步對接光纖技術(shù)國家重點實驗室和前沿產(chǎn)業(yè)在學(xué)院建設(shè)分支技術(shù)應(yīng)用研究中心，積極對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。組建校企共建共享的交旅融合產(chǎn)業(yè)學(xué)院，籌建京東產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，完成多項新能源汽車仿真、“微縮景觀”雕塑等實訓(xùn)項目。學(xué)生在校內(nèi)跟著企業(yè)教師進行實操訓(xùn)練，無縫對接崗位需求，教師在校外實踐了解行業(yè)需求，進而再將所學(xué)用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，正是在這“走出去、請進來”的過程中，貴州交職院辦學(xué)得到了社會認(rèn)可。

三是賽教融合雙促進實現(xiàn)新突破。通過“以課促賽”“以賽評課”“課賽共促”，充分發(fā)揮各類權(quán)威比賽對貴州交職院教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的促進作用，形成了“國—省—校—系”四級賽訓(xùn)育人體系，全國技能大賽參賽數(shù)、獲獎數(shù)、獲獎級別屢創(chuàng)新高。僅2021年，貴州交職院各類競賽獲獎269項，雙創(chuàng)項目孕育1191個，6781人次師生參與，“挑戰(zhàn)者”杯省賽獲5金8銀42銅、“雙創(chuàng)”省賽獲5金4銀1銅，奪得了第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽貴州首金。同時，貴州交職院將各類比賽中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將大賽訓(xùn)練與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合、大賽訓(xùn)練方法與實踐教學(xué)方法相結(jié)合、大賽評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)貫穿大賽訓(xùn)練全過程，適應(yīng)智能制造技術(shù)發(fā)展趨勢，構(gòu)建了單項能力訓(xùn)練+綜合能力訓(xùn)練+創(chuàng)新能力訓(xùn)練“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院奪得貴州職教首金的“月鄉(xiāng)苗伊”雙創(chuàng)項目團隊。魯熙 供圖

第三，“雙三”模式推進教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展綜合改革。一是“三教改革”和“三全育人”同步推進。努力推動教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展綜合改革見成效。聚焦“三全育人”“三教改革”、教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展綜合改革，設(shè)立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有序推進學(xué)院育人育才的全方位深層次綜合改革。以人工智能基礎(chǔ)課程為抓手全面推進課程教學(xué)改革，靈活課程考核方式，完善和細化課程過程性考核規(guī)范，擴大過程性考核覆蓋范圍，試點教考分離，讓貴州交職院課程考核方式更加符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。系部成立“三全育人”教研室，實施五大育人工程，厘定“三階四維”育人標(biāo)準(zhǔn)，形成“通途沁潤”的貴州交通特色育人體系。二是推動職業(yè)教育區(qū)域合作邁上新臺階。推動職業(yè)教育區(qū)域合作是落實黨的十九大提出“實施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略”的重要舉措。從全國看，東中西部不同區(qū)域的職業(yè)教育條件和資源各有特色、各具優(yōu)勢。“一刀切”式的政策操作不符合不同地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展實際和區(qū)域協(xié)調(diào)的要求，要充分整合不同需求，實現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的特色化發(fā)展。貴州交職院以深化和落實新一輪《“十四五”時期粵黔東西部協(xié)作協(xié)議》為突破口，發(fā)揮職業(yè)教育在粵黔東西部協(xié)作中的獨特優(yōu)勢和作用，與廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強交流合作，簽署結(jié)對幫扶協(xié)議，共同圍繞職業(yè)教育的需求，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，加快校際學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫共建，推動學(xué)分互認(rèn)系統(tǒng)及人員互派學(xué)習(xí)，用實際行動將粵黔兩省東西部協(xié)作工作落到實處，在職業(yè)教育層面發(fā)揮積極作用。按照全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會印發(fā)《關(guān)于開展結(jié)對幫扶新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（第一期）各項工作的通知》，貴州交職院組建幫扶團隊，舉辦“提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)暨高水平專業(yè)群建設(shè)項目組培訓(xùn)班”，指導(dǎo)新疆交職院道路工程學(xué)院交通建設(shè)工程技術(shù)與管理高水平專業(yè)群建設(shè)，協(xié)助開展職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫、工程測量技術(shù)技能競賽、教師教學(xué)能力大賽準(zhǔn)備、課程思政試點院校建設(shè)等工作。

宏圖既張譜新篇，打造貴州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展新高地

未來5年，貴州交職院將以貴州特色教育強省和交通強國試點為統(tǒng)領(lǐng)，以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題，以改革創(chuàng)新為根本動力，以滿足人民對更好職業(yè)教育供給需要為根本目的，推動學(xué)院教育事業(yè)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。全面提升學(xué)院服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)交通行業(yè)、服務(wù)貴州經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度。努力建成凸顯喀斯特地貌交通人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色、全面支撐貴州交通強國首批試點省份建設(shè)、用新科技促進貴州交通產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，具有職業(yè)教育本科層次辦學(xué)資質(zhì)的中國特色高水平職業(yè)學(xué)校。

未來5年，貴州交職院將著力面向交通強國、文化強國、教育強國、人才強國和科技強國做好“五個服務(wù)”，大力實施“179”發(fā)展戰(zhàn)略，即：圍繞高質(zhì)量發(fā)展主線，聚焦“7個1”工作思路（1個目標(biāo)：建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校、試點職業(yè)本科辦學(xué)。1個引擎：打造黨建核心引擎、引領(lǐng)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展。1個抓手：以產(chǎn)教融合為抓手，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技研發(fā)和社會服務(wù)水平。1個動力：以治理能力和治理水平現(xiàn)代化為動力。1個核心：以打造高水平教學(xué)質(zhì)量體系為核心。1個保障：以打造高層次師資隊伍為保障。1個環(huán)境：建設(shè)美麗和諧校園），包括“實施立德樹人提升戰(zhàn)略，加強黨的建設(shè)”“實施專業(yè)群建設(shè)提升戰(zhàn)略，推動集群融合發(fā)展”“實施育才質(zhì)量提升戰(zhàn)略，完善人才培養(yǎng)體系”“實施產(chǎn)教深度融合提升戰(zhàn)略，打造校企命運共同體”“實施國際化發(fā)展提升戰(zhàn)略，扎實推進對外交流與合作”“實施治理能力提升戰(zhàn)略，全面依法治?！薄皩嵤熧Y隊伍提升戰(zhàn)略，提高師資隊伍活力”“實施校園文化提升戰(zhàn)略，完善文化育人體系”“實施和諧校園建設(shè)提升戰(zhàn)略，建成美麗校園”等9大工程，把貴州交職院建設(shè)成為一所技術(shù)技能創(chuàng)新人才輩出、優(yōu)秀名師大師匯聚、技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺涌現(xiàn)、專業(yè)群建設(shè)成效顯著、校園文化璀璨、辦學(xué)設(shè)施先進、育人環(huán)境優(yōu)美、社會服務(wù)貢獻卓著的“世界眼光、中國特色、貴州元素、人民滿意”的世界一流職業(yè)院校，為部省共建“技能貴州”貢獻“貴州交職院方案”，交出精彩答卷。

（作者詹黔江，系貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）（《中國民族教育》雜志2022年第2期）