?多種形式的共同體讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正流動(dòng)起來(lái)

近年來(lái)，浙江省溫州市緊緊圍繞共同富裕的主線，切實(shí)把牢以城帶鄉(xiāng)、以優(yōu)扶弱、優(yōu)質(zhì)均衡、共同發(fā)展的工作方向，2020年全市組建“融合型”“共建型”“協(xié)作型”教育共同體290個(gè)，2021年全市新增縣域內(nèi)融合型、共建型教育共同體學(xué)校（校區(qū)）339所，居全省第一。其中，全市義務(wù)教育階段鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)全覆蓋，鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校覆蓋率已達(dá)82.5%，預(yù)計(jì)到2022年將完成全覆蓋。在“城鄉(xiāng)教育共同體”建設(shè)中，我們形成了一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、教育共同體模式探索與創(chuàng)新

1.做精融合型教育共同體

甌海區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校本部與北校區(qū)、甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)前匯校區(qū)和慈湖校區(qū)自2021年4月形成融合型教育共同體，開(kāi)展同步化辦學(xué)，通過(guò)屏幕連線讓學(xué)生能夠共享更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。在教研上，開(kāi)展“五同聚能”實(shí)踐，即同理念，共同實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課；同設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)形態(tài)多樣化；同學(xué)習(xí)，齊思巧問(wèn)齊發(fā)現(xiàn)；同實(shí)施，雙師課堂共精彩；同成長(zhǎng)，混合研修展特色。他們還統(tǒng)一在各校區(qū)采用了多元的教師評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

蒼南縣大膽探索名校+新校、名校+弱校等辦學(xué)模式推進(jìn)融合型教育共同體建設(shè)，各校通過(guò)學(xué)科研修共同體、校長(zhǎng)俱樂(lè)部、名師工作室、品牌項(xiàng)目等方式加強(qiáng)交流，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正流動(dòng)起來(lái)，形成既有縱向聯(lián)系又有橫向溝通和交流的體系。

2.做優(yōu)共建型教育共同體

聯(lián)合辦學(xué)型教育共同體是鹿城區(qū)教育局基于共建型教育共同體探索實(shí)行的另一種辦學(xué)樣態(tài)，實(shí)行一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)初中結(jié)對(duì)一所潛質(zhì)初中的“1+1”結(jié)對(duì)形式，通過(guò)組建共同體聯(lián)合發(fā)展委員會(huì)、結(jié)對(duì)幫扶、“青藍(lán)工程”等舉措，推進(jìn)區(qū)域?qū)W校共同發(fā)展。各共同體學(xué)校通過(guò)精心梳理潛質(zhì)校需求、核心校優(yōu)勢(shì)，按需量身定制幫扶舉措，形成“立項(xiàng)－實(shí)施－評(píng)估－改進(jìn)”的閉環(huán)推進(jìn)工作模式，經(jīng)過(guò)近一年的探索實(shí)踐，共組建五大教育共同體。如溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)與溫州市雙嶼中學(xué)教育共同體推出了“雙師制”模式，實(shí)行“備課－上課－反饋－提升”教學(xué)全過(guò)程幫扶；溫州市上戍中學(xué)原是一所辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、學(xué)校發(fā)展受限的農(nóng)村中學(xué)，在鹿城區(qū)教育局加大建設(shè)投入的同時(shí)，溫州市教育教學(xué)研究院附屬學(xué)校教育集團(tuán)派出5人“智囊團(tuán)”入駐上戍中學(xué)，在學(xué)校管理、教學(xué)帶動(dòng)、德育提升上開(kāi)展全方位指導(dǎo)，原來(lái)的鄉(xiāng)村“土學(xué)?！币呀?jīng)變成“花園式學(xué)校”。這些舉措使?jié)撡|(zhì)初中辦學(xué)面貌、學(xué)生素質(zhì)有了明顯提升。

3.深化“協(xié)作型”教育共同體

2019 年，鹿城、泰順兩地率全省之先開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，2021年在此基礎(chǔ)上以“協(xié)作型”結(jié)對(duì)21所學(xué)校。截至目前，協(xié)作學(xué)校累計(jì)開(kāi)出同步課堂1300 余節(jié)、覆蓋師生超4萬(wàn)人次。同時(shí)，深化“線上+線下同步教研”，累計(jì)開(kāi)展各類網(wǎng)絡(luò)教研800 余課時(shí)，線下相互“輪崗”教師達(dá)40 人，兩地多校優(yōu)秀教師共同撰寫(xiě)的案例入選“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”專題省級(jí)典型案例。目前，鹿城已累計(jì)投入近4000萬(wàn)元幫助改善提升泰順學(xué)校數(shù)字化硬件，實(shí)現(xiàn)了同步課堂、專遞課堂全覆蓋。

樂(lè)清、平陽(yáng)兩地線上開(kāi)展“同步課堂”、云端研修活動(dòng)，線下互派骨干教師開(kāi)展支教、學(xué)習(xí)，促成校際在課堂變革、教學(xué)診斷、教育管理等方面的合作與交流。2021年1月至10月，5所結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校開(kāi)展城鄉(xiāng)同步課堂80余節(jié)，參與師生數(shù)3890人次；開(kāi)展遠(yuǎn)程專遞課堂、教師網(wǎng)絡(luò)研修、名師網(wǎng)絡(luò)課堂等幫扶120節(jié)（次），參與師生數(shù)5000余人次。

4.其他創(chuàng)新

瑞安市的“現(xiàn)代學(xué)校聯(lián)盟”建設(shè)采取1+X辦學(xué)模式，由1所學(xué)校作為理事長(zhǎng)學(xué)校，牽頭組織X所成員學(xué)校，法人和管理相對(duì)獨(dú)立。構(gòu)建聯(lián)盟“三互三共九統(tǒng)一”辦學(xué)機(jī)制，“三互三共”指管理互學(xué)、師資互派、研訓(xùn)互動(dòng)，項(xiàng)目共研、資源共享、質(zhì)量共進(jìn)；“九統(tǒng)一”包括黨建工作、文化理念、師資調(diào)配、德育活動(dòng)、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理、教研科研、工會(huì)建設(shè)、發(fā)展評(píng)價(jià)。將辦學(xué)層次相當(dāng)且距離相近的幾所學(xué)校組建成聯(lián)盟，努力破解“學(xué)區(qū)房”“城鎮(zhèn)擠”和“大班額”困局，目前實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)統(tǒng)籌學(xué)生1138人，交流教師955人次。

鹿城區(qū)培育推出初小組合型教育共同體辦學(xué)樣態(tài)。初小組合型教育共同體是指選取地理位置相對(duì)接近的一所初中與一所小學(xué)組成教育共同體，探索初小銜接教育新模式。通過(guò)課程融合、教研協(xié)作、跨段聽(tīng)課、師生互訪等方面的互動(dòng)，幫助教師充分了解學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中教育教學(xué)生活，提高區(qū)域教育整體質(zhì)量。各結(jié)對(duì)學(xué)校開(kāi)展了一系列有效探索，如南浦小學(xué)與南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)致力“同課異構(gòu)”，打通初小課程銜接，并通過(guò)“學(xué)生對(duì)對(duì)碰”以大帶小提前體驗(yàn)初中學(xué)習(xí)狀態(tài)；廣場(chǎng)路小學(xué)與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過(guò)合力教研，專注打造“閱讀”精品課程，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及閱讀量；黃龍一小與溫州二十三中組建“勞動(dòng)教育聯(lián)盟”，融合初小勞動(dòng)教育課程，努力形成勞動(dòng)教育亮點(diǎn)。

還有一種模式是委托管理，讓管理理念、方式先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行管理輸出。永嘉縣甌北鎮(zhèn)羅東小學(xué)是創(chuàng)辦于1897年的百年老校，自華東師范大學(xué)附屬溫州慧中公學(xué)托管以來(lái)，以溫州市鄉(xiāng)村“小而優(yōu)”示范學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)學(xué)校整體環(huán)境改造，學(xué)校面貌煥然一新，同時(shí)結(jié)合學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史和豐厚的文化積淀，構(gòu)建“甌藝”課程體系?；壑泄珜W(xué)還派遣優(yōu)秀教師支教羅東小學(xué)，選送羅東小學(xué)教師參加華東師范大學(xué)主持的高品質(zhì)培訓(xùn)。如今，羅東小學(xué)全方位提升，先后被評(píng)為溫州市鄉(xiāng)村“小而優(yōu)”示范校、溫州市勞動(dòng)教育示范校、溫州市教學(xué)新常規(guī)達(dá)標(biāo)校、溫州市“五育融合”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教研基地校等，在教育部舉辦的鄉(xiāng)村溫馨校園建設(shè)典型案例評(píng)比活動(dòng)中代表溫州市參加評(píng)選。

二、教育共同體對(duì)難點(diǎn)痛點(diǎn)的破解之道

1.破解教師交流難問(wèn)題

瑞安市教育局優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師流動(dòng)。一是優(yōu)先考慮教育共同體內(nèi)流動(dòng)到鄉(xiāng)村學(xué)校任教教師的職稱評(píng)聘。從城區(qū)學(xué)校（校區(qū)）流動(dòng)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（校區(qū)）任教，視同農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷；到成員校任教滿三年且繼續(xù)在山區(qū)學(xué)校任教，符合條件的中級(jí)崗位直接予以認(rèn)定，高級(jí)崗位不占成員校比例。二是各類評(píng)優(yōu)評(píng)先名額比例向流動(dòng)教師傾斜。提高交流到成員校（校區(qū)）任教教師的師德考核和年度考核“優(yōu)秀”比例并單列進(jìn)行核算。三是教育共同體內(nèi)核心校教師流動(dòng)到偏遠(yuǎn)片區(qū)任教，其任教期間及歸隊(duì)三年內(nèi)，子女入園、入學(xué)給予優(yōu)待照顧，優(yōu)秀交流教師在干部提任時(shí)優(yōu)先考慮使用。四是創(chuàng)新教師交流機(jī)制。采用“團(tuán)隊(duì)式”流動(dòng)，如六年級(jí)、九年級(jí)畢業(yè)班團(tuán)隊(duì)整體交流，保持各校教師相對(duì)穩(wěn)定性；采用“骨干優(yōu)先式”流動(dòng)，明確骨干教師交流率不低于50%，普通教師交流率不低于30%；采用“人走編不走式”流動(dòng)，既享受交流教師待遇，又保持安心工作。五是提高鄉(xiāng)村教師特崗津貼。

2.引領(lǐng)教育共同體教師成長(zhǎng)

為了加強(qiáng)全區(qū)教育系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮名師群體的凝聚、引領(lǐng)和輻射作用，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2021年鹿城區(qū)在全區(qū)范圍以教育共同體學(xué)校為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)20個(gè)特級(jí)教師名師工作站和54個(gè)名師工作室，學(xué)校全覆蓋，學(xué)科全覆蓋，預(yù)計(jì)招收近700名工作站（室）學(xué)員。以大規(guī)模啟動(dòng)名師工作室的建設(shè)，正式拉開(kāi)了鹿城區(qū)教師隊(duì)伍整體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的大幕。鹿城區(qū)名師工作站（室）的工作形式主要是：分校設(shè)站，站室融合；線上線下，混合研訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)；成果導(dǎo)向，以評(píng)促訓(xùn)。呼吁導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、理念超前、富有情懷、緊跟時(shí)代步伐的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍而努力。

另外，全市范圍內(nèi)，未來(lái)5年基于加強(qiáng)山區(qū)5縣教師隊(duì)伍建設(shè)需求，以教育共同體形式跨基礎(chǔ)教育各學(xué)段組建不少于100所結(jié)對(duì)學(xué)校，并以此為基礎(chǔ)選派150名名優(yōu)教師在受援校建立名師工作室，通過(guò)交流互動(dòng)、專業(yè)共進(jìn)、資源共建、成果共享，切實(shí)提升教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、校長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)水平。

3.同步課堂讓城鄉(xiāng)零距離、玩出新花樣

與溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)對(duì)以來(lái)，泰順縣南浦溪鎮(zhèn)聯(lián)云中心小學(xué)的學(xué)生身上發(fā)生了一些變化。用該校副校長(zhǎng)毛福莉的話說(shuō)，孩子在同步課堂上看到了與實(shí)小伙伴的差距，這給他們帶來(lái)了無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以往冷清的圖書(shū)室漸漸熱鬧起來(lái)。借助同步課堂，洞頭區(qū)離島學(xué)校大門(mén)鎮(zhèn)小、洞頭二中學(xué)生與城區(qū)學(xué)生同聽(tīng)一堂課，有效緩解了鄉(xiāng)村學(xué)校部分學(xué)科和專業(yè)教師短缺的問(wèn)題。

永嘉縣甌北中心小學(xué)與該縣的石染小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，不僅利用“同步課堂”開(kāi)展視頻直播互動(dòng)教學(xué)，還讓孩子利用互聯(lián)網(wǎng)一起參與綜合實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)。甌北中心小學(xué)的孩子參與到石染小學(xué)“楠溪韻”特色課程，石染小學(xué)的孩子體驗(yàn)著甌北中心小學(xué)的“美雅”特色社團(tuán)課程，兩校孩子在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下解決了空間和時(shí)間的難題，彼此開(kāi)闊了視野，同學(xué)習(xí)，共進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。（浙江省溫州市教育局）

《人民教育》雜志2022年第2期