以校本自培激活學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力

貴州省黔西南布依族苗族自治州冊(cè)亨縣冗渡鎮(zhèn)冗洪小學(xué)是一所村級(jí)半寄宿制完小，地處冗渡鎮(zhèn)冗貝村，在冊(cè)亨縣的最西端，距縣城34公里。學(xué)校共有教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生519人，少數(shù)民族學(xué)生占比65%，教職工23人。這里生活條件差、交通不便，存在教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、人才引進(jìn)難和扎根難的情況。

近年來，冗洪小學(xué)著眼于教師群體素質(zhì)的提高，著力于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，從本校實(shí)際出發(fā)，以本校師資為基本教學(xué)力量，堅(jiān)持開展較有成效的校本自培活動(dòng)，激活教師潛力，喚醒隊(duì)伍活力，來緩解學(xué)校師資不足困境，同時(shí)提高教師的群體素質(zhì)，逐步形成部分教師跨學(xué)科教學(xué)的“跨界”模式，從而適應(yīng)學(xué)校課程改革和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。學(xué)校在堅(jiān)持和深化自我探索中，形成了較完整和較成熟的校本自培模式，教學(xué)質(zhì)量在同級(jí)同類學(xué)校中名列前茅。

統(tǒng)一思想，建立校本培訓(xùn)保障機(jī)制

基于學(xué)校教師緊缺現(xiàn)狀，我們?cè)谒伎迹涸谕牧骷な幍臅r(shí)代，鄉(xiāng)村教育光有堅(jiān)守的情懷夠不夠？我們將走向燦爛，還是陳腐和狹隘？我們能為孩子、鄉(xiāng)村帶來什么？其實(shí)也是我們將如何自我成長(zhǎng)，如何讓自己走向現(xiàn)代化、走向卓越。我們最需要的是擺脫千百年來傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育概念與狹隘本土思想的消極影響，立足于時(shí)代的高站位，敞開胸懷，直面國(guó)家發(fā)展和個(gè)體生命歷程所面臨的前所未有的新變量、新前景，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，走向鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化。我們既是“鄉(xiāng)村”的，但又未必完全是“鄉(xiāng)村”的。我們的孩子將來要面對(duì)怎樣的世界，社會(huì)要求他們具備怎樣的素養(yǎng)，我們今天就要給他們?cè)鯓拥慕逃?/p>

學(xué)校積極踐行“守望每一位師生的成長(zhǎng)”教育理念，努力培養(yǎng)“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的冗洪學(xué)子。在“學(xué)校抓常規(guī)、教師抓師德、學(xué)生抓養(yǎng)成”的學(xué)校管理理念和“嚴(yán)中有愛、懂得感恩、持之以恒、要求適度、言而有信、率先垂范”的學(xué)生管理理念下，形成“誠(chéng)信做人、踏實(shí)做事”的校訓(xùn)，逐漸成為老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學(xué)校。

學(xué)校以師德教育為突破口，建立由師德修養(yǎng)、教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)四個(gè)方面構(gòu)成的教師自培體系，通過一系列的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)目前教師中存在的學(xué)習(xí)能力不足和學(xué)科單一化、封閉化傾向問題加以改造，提高教師的經(jīng)驗(yàn)反省能力、跨學(xué)科教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

健全校本培訓(xùn)的組織保障。為切實(shí)貫徹落實(shí)校本培訓(xùn)工作，依據(jù)《冗洪小學(xué)校本培訓(xùn)三年規(guī)劃》，制定了年度校本培訓(xùn)計(jì)劃等文件，明確了校本培訓(xùn)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、培訓(xùn)內(nèi)容及方式，確定了校本培訓(xùn)的實(shí)施原則、考核、管理辦法及組織保障措施。學(xué)校還成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，將培訓(xùn)工作落實(shí)到教務(wù)處、教研組，形成了責(zé)任到人、分工明確、互相合作的工作局面。

建立和完善校本自培的管理、激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校先后制定《冗洪小學(xué)教師新課程校本培訓(xùn)管理制度》《冗洪小學(xué)教師新課程校本培訓(xùn)考核制度》《冗洪小學(xué)教師新課程校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度》《冗洪小學(xué)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科組制度》《上課制度》《聽評(píng)課制度》《教師備課要求》《課堂教學(xué)準(zhǔn)則》《教學(xué)常規(guī)》《集體備課制度》等校本教研方面實(shí)施細(xì)則，使校本教研工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。對(duì)積極參加培訓(xùn)并取得較好成績(jī)的教師每階段都給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確保培訓(xùn)時(shí)間和效果。對(duì)校本培訓(xùn)工作要做到人人重視，尤其是要做到層層管理，確保實(shí)效性。學(xué)校為校本培訓(xùn)專設(shè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并確保校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。每次培訓(xùn)都認(rèn)真組織，明確培訓(xùn)的內(nèi)容形式及相關(guān)責(zé)任人，結(jié)合常規(guī)教研活動(dòng)合理安排時(shí)間，充分運(yùn)用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，確保培訓(xùn)效果。

采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

師徒指導(dǎo)模式。通過以老帶新的培訓(xùn)模式，擴(kuò)展師徒帶教的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，賦予傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)和校本教研內(nèi)容。拜師是相互的，能者為師，在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)、相互研討的過程，共同受益與提高。

案例培訓(xùn)模式。從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評(píng)課。通過研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用新課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、借鑒，從中領(lǐng)悟新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉，提高教學(xué)水平。

自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式主要是針對(duì)跨學(xué)段、跨學(xué)科任課教師，由教師自行在網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)資源后進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制訂自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。這是我們自培模式中最有成效的一種模式。多位教師通過自培后可以開展跨學(xué)科教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出優(yōu)秀的教學(xué)效果。

集體備課模式。學(xué)校落實(shí)每周二語(yǔ)文教研、每周三數(shù)學(xué)教研的教研活動(dòng)時(shí)間，校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂隨堂聽課、參加教研集體活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)集體教研的引領(lǐng)。要求同年級(jí)教師每單元的教學(xué)必須通過集體備課后方能實(shí)施。教研課的集體備課仍然堅(jiān)持由上課教師主備、同組其他教師提前一個(gè)星期自備，然后利用教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)執(zhí)教內(nèi)容的每一個(gè)板塊進(jìn)行討論，最終得出一份切實(shí)可行的教案后再施教。執(zhí)教教師上完課后，同組教師再進(jìn)行說課、評(píng)課活動(dòng)，反思課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位。教師們?cè)诩w備課的活動(dòng)中，不僅可以學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的短板，活動(dòng)中對(duì)教學(xué)反復(fù)思考也有助于提升自身的專業(yè)技能。通過校領(lǐng)導(dǎo)參與集體備課，以及抽查集體備課組活動(dòng)情況、活動(dòng)記錄等形式，力求使集體備課真正發(fā)揮最大化效能，從而使“有效教學(xué)，高效課堂”的實(shí)施得到保證。每位教師都能按計(jì)劃負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一堂難度較高的課堂教案，與同學(xué)段教師進(jìn)行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法，將課件運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并及時(shí)做好課后反思。

校本自培，初顯成效

基本功訓(xùn)練經(jīng)?；?、制度化。為深化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地組織和開展了“四個(gè)一”活動(dòng)，即教師每堂課有一次教學(xué)反思、每周參加一次教研組或備課組活動(dòng)、每學(xué)期上一節(jié)展示課、每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文。對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)基本功專項(xiàng)訓(xùn)練是學(xué)校多年來常抓不懈的重點(diǎn)培訓(xùn)工作，教師每周都要上交一篇鋼筆字、一幅簡(jiǎn)筆畫，每學(xué)期教務(wù)處不定期抽查教師的粉筆字，評(píng)出優(yōu)秀并公示。

促進(jìn)教師成長(zhǎng)，師資水平不斷提升。經(jīng)過校本自培，很多教師的專業(yè)知識(shí)都得到了提升。因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)校很多跨學(xué)科任教的教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，需要提前一個(gè)星期備課，備課時(shí)通過翻看教學(xué)參考書，觀看名師教學(xué)視頻后，再寫出自己的備課教案，教師們都力求在課堂上把知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地教授給孩子。例如學(xué)校的年輕教師潘仕花，大學(xué)所學(xué)專業(yè)是英語(yǔ)，原本教授五年級(jí)的英語(yǔ)課程，因教師缺乏，又承擔(dān)了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過翻看《小學(xué)教材全解》、觀看教學(xué)視頻不斷學(xué)習(xí)，才寫出自己滿意的備課教案。為了解不同年齡段的孩子應(yīng)采用何種教學(xué)方式，她還經(jīng)常查閱相關(guān)書籍，掌握了維持班級(jí)秩序、喊口令、低段數(shù)學(xué)里的小口訣等技巧，課堂教學(xué)逐漸變得有條不紊。教師是需要終身學(xué)習(xí)的，學(xué)校的教師們也深知這一點(diǎn)，都在通過“自培”讓自己不斷成長(zhǎng)，讓自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

在全體師生共同努力下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量日益突出：連續(xù)幾年獲得冊(cè)亨縣教育局授予的“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)?！睒s譽(yù)稱號(hào)；2020年，獲縣教育局頒發(fā)的“先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)；2021年，獲黔西南布依族苗族自治州“教育立州先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

永葆初心，活力四射

冗洪小學(xué)全體教職工在師資極其匱乏、條件極為艱苦的條件下，依然保持教育的初心。教師們不怕苦不怕累，本著傳遞愛心、責(zé)任感和精神力量的教育使命，踐行著鄉(xiāng)村教育人的擔(dān)當(dāng)。臨近退休的余華麗曾任兩個(gè)班數(shù)學(xué)教師兼班主任，現(xiàn)在還擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)；陳灼的教學(xué)水平受到大家稱贊，教學(xué)中仍不斷探索新數(shù)學(xué)教育方法。年輕教師也如此：學(xué)校的教師都知道，最重的活兒一定是年輕教師頂著，跨學(xué)科任教的情況亦是家常便飯。比如，上學(xué)期劉芳任六年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教師兼辦公室工作；陳應(yīng)任三年級(jí)語(yǔ)文教師、六年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教師兼教師信息管理工作；徐吉成任五年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文教師兼學(xué)?？剌z保學(xué)工作……

抓教學(xué)質(zhì)量很重要，能讓孩子全面發(fā)展更重要。雖然場(chǎng)地狹小，學(xué)校依然開展了許多有趣的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、兒童節(jié)的舞臺(tái)上、演講臺(tái)上到處都洋溢著孩子們的笑臉。在極為艱苦的條件下，學(xué)校舉辦了三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，盡管賽道是那樣簡(jiǎn)陋，但孩子們展現(xiàn)出來的奧林匹克精神令人感動(dòng)，活動(dòng)中教師、孩子們獲得的體驗(yàn)是前所未有、無(wú)可代替的。

經(jīng)過幾年來的校本自培實(shí)踐，我們的體會(huì)可以用這樣幾句話來概括：校本自培，構(gòu)建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)；校本自培，提升教育質(zhì)量的基石；校本自培，點(diǎn)燃教師內(nèi)在的潛力；校本自培，洞開素質(zhì)教育的天空。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽磥?，我們?cè)诮逃飞蠈⒗^續(xù)跋山涉水、砥礪前行，為孩子們能擁有一個(gè)健康的體魄、能擁有一個(gè)燦爛的明天而努力。我們?yōu)樗麄冋陲L(fēng)擋雨，為他們形成文明行為、塑造陽(yáng)光心靈開路架橋。村級(jí)學(xué)校雖然生活條件艱苦，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，但我們能通過校本自培喚醒、響應(yīng)和鼓勵(lì)自己內(nèi)心所堅(jiān)持的教育信念和激情，這樣的學(xué)習(xí)能警醒我們勿忘初心，為自己所堅(jiān)持的“平民教育”賦予時(shí)代的亮色。

（作者賀崇琴，系貴州省黔西南布依族苗族自治州冊(cè)亨縣冗渡鎮(zhèn)冗洪小學(xué)校長(zhǎng)）（《中國(guó)民族教育》雜志2022年第2期）