借助技術打造沉浸式多?；踊顒訉嵺`課

案例簡介：

本案例通過學校在課后服務時段開展“百年再出發(fā)，邁向高水平科技自立自強”全國科普日科學家精神進課堂實踐活動，借助一站式教與學平臺Classin，為學生提供線上與科學家與其它學?；咏涣骱徒胧綀鲳^學習的智慧課堂，通過館方主講師和課堂老師的角色分工，雙師課堂實現(xiàn)了線上與線下教學結合的探索。本節(jié)課通過云參觀和線上多效互動展示，利用信息技術拓展課后路徑，通過云參觀和院士互動豐富了課后服務內容，提高學生學習效率，增進校際間師生交流和信息反饋，有效落實雙減。

實施過程：

1.參與——創(chuàng)設情境，提出問題

學生課前通過書籍，在線瀏覽資源等開放信息途徑，學習了解院士的科研成就和個人事跡，并結合自身的學科興趣向院士提出問題。教師收集提問并發(fā)布云端，主持人導入。

課上，館方介紹“兩院”相關知識，為學生帶趣味小互動，學生提出問題什么是“兩院”，什么是“兩院院士”？

2.探究 ——場館云參觀，解決問題

學生在線“云參觀”上海院士館，云上學習瀏覽展品和學習全息影像視頻，領略院士風采。

小組討論學習后進入 “院士”知識多?；訐尨?。

學生通過院士風采館實品展覽和全息視頻的深入學習，重塑學習環(huán)境和學習空間。學生解答“兩院”和“院士”到底是什么的問題。通過館方主講師和課堂老師的角色分工，雙師課堂實現(xiàn)了線上與線下教學結合的探索。

3.交流——與院士“面對面”，提出新問題

院士運用生動的語言、豐富的圖片為學生揭秘如何成為院士，如何牽引我國物理事業(yè)越走越遠，越走越高。他還鼓勵同學們從身邊的小事做起，多關注祖國的航天事業(yè)。

在“面對面”互動環(huán)節(jié)，學生熱烈舉手發(fā)言交流自己的看法，院士解答學生問題。

使用教學小工具搶答器實現(xiàn)了校際間實時互動。學生通過平臺“作業(yè)”交新問題，在線視頻墻和院士合影留念。

案例反思：

在本案例的實施過程中，我們注重德育浸潤，提升課后服務價值，學生不僅了解科普知識，領會了科學家精神，增強了民族自豪感同時也激發(fā)青少年崇尚科學、探索未知、敢于創(chuàng)新的熱情；我們注重“云參觀”內容的選擇，充分利用社會資源，選擇學生感興趣的主題，豐富課后服務內容；我們注重沉浸式多?；芋w驗，通過“云參觀”、搶答器、計分牌、合影墻的使用打造智慧課堂，增進師生交流和信息反饋，提高互動性和學習積極性，展示學生風采。（作者單位系上海市海濱第二中學）