智慧教學提升文學情感理解有效性

案例簡介

本案例主要探索智慧課堂背景下小學語文課堂對文本情感的深入理解?！陡笎壑邸肥且黄貞浶陨⑽模n文以夢的形式呈現(xiàn)往事，用樸實的語言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個場景，體現(xiàn)出了父親對兒子濃濃的愛，表達了作者對父親的愛和感念之情。

按照常規(guī)的教學方法，學生耗費大量課堂時間在基礎(chǔ)知識的學習上，對課文內(nèi)容和文本情感理解的互動性不夠強，討論交流的方式不夠多樣，無法全面調(diào)動學生的學習能動性，運用智慧課堂教學模式就讓許多問題化難為易，事半功倍。

實施過程

板塊一：感知父愛，認識作者

1.師生交流互動，了解相關(guān)寫作背景。

2.利用智慧課堂中“中文劃詞搜索功能”，從網(wǎng)頁中找到作者吳冠中資料，讓學生全面了解。

板塊二：默讀課文，檢查生字新詞

1.提前在智慧課堂“暢言曉學”里布置了本課生字詞預習認讀任務(wù)。

2.當堂檢查，師生互動，認識鞏固生字詞語。

3.教師強調(diào)重點字詞，指導理解重點詞義。

4.學生利用智慧課堂“寫字板”進行練寫，教師利用“大屏”進行批量點評。

【評析】課前，老師運用“暢言曉學”布置了“朗讀訓練”，將本課的生字、詞語以及課文選入，供學生課前預習，學生可以根據(jù)里面自帶的機器朗讀和智能評分，有針對性地反復跟讀和練習。教師在家就可以通過查閱同學們的個人報告，進行點評和打回。上課時，教師還可以直接通過“講評”來查看“班級總覽”以及“答題情況”，精確掌握班級同學在哪些生字、詞、句、段上存在朗讀問題，有針對性地進行改正和訓練，在一定程度上，大大縮短了字詞學習的時間，提高了字詞學習的效率。

板塊三：

1.我們再次默讀課文2-9自然段，想一想作者分別寫了哪些事？然后選一兩處場景在段落空白處，批注主要內(nèi)容。（出示相應(yīng)要求，學生讀文，試著概括批注事件 預計6分鐘）

2.利用智慧課堂發(fā)起“分組討論”。

3.師生一起梳理2-9自然段，討論交流（課件依次出示七個場景事件，利用智慧課堂進行“投屏”。）

4.師小結(jié)：基本上每個自然段寫了不同時間的不同事情，這就像電影一樣，每個時間段發(fā)生的事情就可以叫一個場景。那再仔細觀察，哪些場景與上學有關(guān)？（引導看課件）

【評析】在這個教學板塊中，可以利用“分組討論”的方法，確保討論的有序性和實效性。針對同學們在教室里所坐的位置和光線造成的“看不清黑板”的問題，使用“屏幕推送”，就能輕易解決；為了激發(fā)同學回答問題的積極性，我們還可以開展“隨機點名”和“互動PK”達到目的。

教學反思

智慧課堂在小學語文教學中的引入，使得小學語文的教學內(nèi)容變得豐富起來。因此，我們應(yīng)當讓智慧課堂充當學生的眼睛，教學中為學生提供豐富的圖文聲像并茂的學習素材，提高語文教學效率。

1.利用寫字板，落實寫字教學。

2.繪制思維導圖，了解課文脈絡(luò)。

3.游戲互動，增加課堂趣味性。

4.推送微課知識點，突破教學中的重難點。

語文教學與“智慧課堂”系統(tǒng)的完美融合，讓師生之間的課堂互動用來實現(xiàn)一些更加高級的教學目標，讓學生有更多的機會在交互層面參與學習。提高了語文教學的時效性，降低了學習的難度，更好地提高了語文教學的效率，也充分體現(xiàn)出智慧課堂的教學服務(wù)功能。（作者單位系安徽省蚌埠市第二十六中學燕京校區(qū)小學部）