“雙減”落地一學期 看學校如何突破

本期嘉賓

■云南省大理白族自治州實驗中學校長 趙紅娥

■四川省成都市天府新區(qū)湖畔路中學校長 白川

■貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣新州鎮(zhèn)中心小學校長 楊昌盛

■貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣新州鎮(zhèn)中心小學教師 楊正忠

■山東省青島市嶗山區(qū)遼陽東路小學教師 李燕

■北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學學生家長 尹潔

自《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）印發(fā)以來，各地各校不斷領(lǐng)悟“雙減”政策導向，聚焦作業(yè)管理、課后服務、教育教學、家校溝通等主要任務，積極探索落實舉措。如今，“雙減”落地將近一學期，究竟給學校、教師、家長和孩子帶來了哪些挑戰(zhàn)與變化？

本刊邀請了3位校長、2位教師和1位家長，共同探討“雙減”政策落地過程中積累的經(jīng)驗、解決困難的方法以及仍待探索的重點，以期為推進后續(xù)工作提供參考。

因材施教，課上增效課后減負

記者：“雙減”政策實施以來，學校都采取了哪些措施推動落實“雙減”工作？

趙紅娥：我們把“以提升學習效率來減輕課業(yè)負擔”作為落實“雙減”工作的思路。我們學校的學生來自全州12個縣市112個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村學生比例達71.56%，學生生活相對簡單，為了在減負的同時兼顧學生學習與生活的豐富性，學校增開了特色校本課程，以“雙增”（增加活動課程、增加美育課程）促進“雙升”（提升教育教學質(zhì)量、提升課后服務質(zhì)量），進而達到“雙減”的效果。

白川：學校研、管、拓相結(jié)合，多角度著手落實“雙減”。一是精研課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。二是科學管控作業(yè)層次與時間，有針對性地布置活動類、探究類、成果類作業(yè)，豐富作業(yè)形式。三是通過內(nèi)容拓展和時間延展，優(yōu)化延時服務。

楊昌盛：學校迄今已走過了69個春秋，一直高度重視學生減負工作，《意見》印發(fā)次月，學校便擬定了“雙減”工作實施方案，實施了“一科一輔”“當天作業(yè)在學校完成”等舉措，確保“雙減”落實更有規(guī)范。

李燕：學校主要采用“兩減一增一樹”的措施來落實“雙減”工作，即“減作業(yè)”“減壓力”“增服務”“樹品牌”。這些措施著眼于學生的身心健康，使學生作業(yè)負擔減輕，多樣化需要得到滿足，也提升了家長對學校教育的滿意度。

尹潔：作為家長，我能直接感受到的是學校對作業(yè)形式和課后服務的豐富。既有幫助學生消化知識的復習鞏固類作業(yè)，也有兼顧成長性與趣味性的拓展延伸類作業(yè)，還有以學生自主參與為主的綜合實踐類作業(yè)，比如學習人民幣的時候，教師鼓勵孩子學以致用，參與購物付款。學校還系統(tǒng)設(shè)計了課后服務，自從開展了拓展課程、科學小實驗活動等課后服務，孩子放學回家后經(jīng)常很興奮地講課堂上的見聞趣事。

記者：在探索落實“雙減”工作的過程中，學校的哪些措施效果顯著？

趙紅娥：學校注重根據(jù)孩子特色和成長需要設(shè)計課程與活動。一是，學校少數(shù)民族學生占56%，來自13個民族，對此，學校通過外聘藝術(shù)副校長、引進非遺傳承人為輔導員等方式拓展課程資源，從引導學生認識、認同中華民族優(yōu)秀文化入手，鑄牢中華民族共同體意識。二是，學?？紤]到學生身體成長的需要，以每日3次的“陽光跑步操”保證了學生每天慢跑3000米的運動量；根據(jù)學生能歌善舞的整體特點，開設(shè)啦啦操、八段錦、音樂、舞蹈等特色課程，讓每個學生至少學會一項技能，從身心兩方面為學生的終身健康打基礎(chǔ)。

白川：學校在課堂和課后延時服務上注重發(fā)揮教育資源共享的作用。在探索高效課堂方面，一是通過聘請專家扎根指導、每周參加集體備課、聽評指導常規(guī)課，幫助教師準確把握每一節(jié)課的教學方向與重難點。二是學校作為天府第七中學教育集團成員，實行集團內(nèi)教學研究、備課、進度、測評“四統(tǒng)一”，幫助教師快速成長。三是以賽促教，讓教師在準備、打磨公開課的過程中精研高效課堂教學方法。

在優(yōu)化課后延時服務方面，學校注重拓展課程內(nèi)容，開設(shè)了通識必修課、興趣選修課、專業(yè)精修課等，其中高品質(zhì)選修課程共14門，均通過天府新區(qū)體育教師共享中心，聘請專業(yè)化的特長教師到校指導，這讓孩子們覺得校園學習并不是枯燥乏味的。

楊昌盛：學校充分利用兩個“1小時”，讓學生在學校學得順利，回家后過得愉快。一是“課后文體藝自由活動輔導1小時”，由教師組織、輔導球類運動、武術(shù)、作文、英語、電腦、主持、記者、民歌、舞蹈、樂器、手工等近30個社團活動，供學生自由選擇。二是“課后作業(yè)輔導1小時”，課后家庭作業(yè)由教師輔導、解難，盡量做到作業(yè)不出校門。

李燕：學校在作業(yè)管理方面的措施具有很強的操作性，一是實施“學校、年級、班級、學科”作業(yè)布置“四統(tǒng)籌”，各班設(shè)立作業(yè)管理“三員”，學生做“協(xié)調(diào)員”，班主任做“統(tǒng)籌員”，家長做“監(jiān)督員”，全面監(jiān)管各班級、各學科作業(yè)。每周四下午為“無書面家庭作業(yè)日”，讓孩子們從題海中走出來，享受親情、盡情運動。二是學校依托云平臺進行作業(yè)“三精一管”，即“精準到校、精準到班、精準到人，實效管理”。有了云平臺，學?？梢越⒏哔|(zhì)量診斷評價題庫，教師們按照教材章節(jié)智能推送習題、快速組卷，教研組可以通過組卷系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，實現(xiàn)作業(yè)的分層分類設(shè)計，提供基礎(chǔ)題、提升題、拓展題供學生自主選擇，讓不同層次的學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”學習。這一平臺無需改變學校原有數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、不改變教師教學習慣和學生紙質(zhì)答題習慣，學生即練即打印，現(xiàn)場反饋，實現(xiàn)了知識堂堂清、日日清。

尹潔：學校的“雙減”工作為家庭帶來了很多便利，孩子開心，家長省心。一是徹底解決了接送難的問題，放學時間由下午3：30改為5：30。二是親子時光的質(zhì)量提高了，以前每天輔導孩子做1個小時左右的作業(yè)，親子時光基本在做作業(yè)中度過，現(xiàn)在作業(yè)在校內(nèi)完成，我們有了更多自由互動的時間。三是孩子興趣得到了關(guān)注和發(fā)展，體育、面塑、手工、芭蕾等課程照顧了每個孩子的特點和喜好。

家校協(xié)同，校園內(nèi)外合力解題

記者：黨中央對推進“雙減”工作所下的決心之大、所采取政策的力度之大，前所未有。在“雙減”工作落實的過程中，您曾遇到過什么困難？是如何克服的？

趙紅娥：“雙減”對學校和教師都提出了新要求，針對師資不足和教師工作量增加的問題，學校既積極爭取師資、財政的支持，也整合開發(fā)自身資源，鼓勵教師增強工作主動力性，幫助有特長的教師開設(shè)選修課程。

白川：最先面臨的困難就是家長的過分焦慮與質(zhì)疑。學科類校外培訓取消后，家長擔心孩子考不好，感到無所適從。對此，學校通過家長會、家長課堂、家校工作群、家校溝通、家訪五大途徑與家長合作研討學生培養(yǎng)策略，圍繞讓學生做更好的自己，踐行家校協(xié)同育人。

楊正忠：我們也面臨著如何緩解家長擔憂的問題，作為教師，首先是想辦法提高課堂效率，并嚴格按照學校規(guī)定去輔導學生的學習和作業(yè)，同時召開家長會議，引導家長了解“雙減”對孩子身心發(fā)展和家庭減負的意義，從兩方面消除家長的后顧之憂。

李燕：課后服務讓教師的工作強度、壓力驟增，我的應對方法是：采用“時間管理四象限”法，將下一周或者第二天的工作劃出主次；借助讀書調(diào)整自己的情緒；和同事們分工合作完成各項工作，和家長達成教育共識，通過實施“捆綁式”團隊互評促使學生互相監(jiān)督、自我管理；在課后服務項目中找到自己的興趣愛好，與學生一起提升。

記者：在您看來，繼續(xù)深化落實“雙減”工作還有哪些問題需要解決？需要提供什么幫助？

趙紅娥：“雙減”的實施對學校提出了硬件和軟件建設(shè)上的新命題，教學場所、設(shè)施設(shè)備、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學校課程建設(shè)等需要優(yōu)化，資金也需要進一步保障。從這個角度來說，“雙減”工作需要全社會各部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與持續(xù)鞏固。

白川：課堂與課后對教師的要求都提高了，但相關(guān)保障措施還需進一步完善。雖然，學校在高效課堂探索方面為教師提供了便利，在課后延時服務方面通過調(diào)整工作分配方案盡力緩解教師疲勞，但難以從根本上改變教師工作量大的問題。對此，深化“雙減”落實，還需要保障教師待遇，支持專業(yè)的藝術(shù)、技術(shù)、體育機構(gòu)及人員參與到學校的課后服務和周末托管中，積極打通教育資源壁壘，加強對薄弱學校教師的指導。

楊昌盛：目前，學校是通過教師無償工作、義務輔導來開展延時服務的。教師待遇要不要提升，怎么提升？課后服務要不要收費，怎么收費？希望能有指導性文件，讓學校有理有據(jù)地解決這些問題，以便今后更好地開展“雙減”工作。

李燕：要想繼續(xù)深化并落實好“雙減”工作，既需要減少教師的非教育類任務，讓教師有充足的時間和精力投入到教育教學及研究中去，也需要轉(zhuǎn)變部分家長的認識和觀念，讓家長能與學校達成共識，共同幫孩子減負。

尹潔：“雙減”確實讓孩子和家長都輕松了，但孩子面臨嚴重的升學壓力，學習成績?nèi)匀皇菦Q定孩子未來的重要因素。所以如果小升初、中考、高考等關(guān)鍵節(jié)點的選拔方式不改變，家長難以短時間消除對孩子未來的擔憂和焦慮。站在家長的角度，一是希望學?？梢詣?chuàng)新或甄別出正規(guī)、合理、優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育產(chǎn)品補充學校教育，進一步滿足學生學習需要；二是希望未來人才定義和發(fā)展路徑更加明確，將人才的選拔標準與“雙減”聯(lián)動，家長能從人才需求端倒推出孩子每個階段的教育重點，才放心讓孩子全面發(fā)展。

穩(wěn)中求進，共促教育高質(zhì)量發(fā)展

記者：學校、教師、家長都是教育的重要參與者，只有充分發(fā)揮各方力量，才能為孩子健康成長營造良好的環(huán)境，在統(tǒng)籌推進“雙減”工作背景下，您認為接下來的重點工作是什么？

趙紅娥：牢牢守住課堂主陣地是學校落實“雙減”最主要的著力點，學校確定了以改革創(chuàng)新謀發(fā)展的思路，實施“選課走班”制度，給每一位學生都提供了“選我所愛”的機會，創(chuàng)設(shè)了“愛我所選”的條件。今后，我們將有計劃、有步驟地改革課堂，改善學生學習方式，不僅實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，更進一步實現(xiàn)“要我學好”到“我要學好”的飛躍。

白川：學校仍將繼續(xù)從構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化課后服務、優(yōu)化作業(yè)管理3個方面發(fā)力。另外，混合走班模式也是我們下一步提煉和科研的方向，消除傳統(tǒng)課堂把40多個孩子當一個孩子培養(yǎng)的弊端，借助混合走班，根據(jù)學生學情，實行“一人一課表”，課堂與作業(yè)協(xié)同分層分類、精準適配，提高學生的學習達成度。這本質(zhì)上既是減負，也是為探索多元化評價體系奠定基礎(chǔ)。

楊正忠：教師是“雙減”工作的具體執(zhí)行者和堅守者，“雙減”工作對教師提出更高的要求。作為教師，應在加強文化學習、業(yè)務進修和提升職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，致力于改革創(chuàng)新，加強對“雙減”工作的調(diào)研與教研，為“雙減”工作“減負不減質(zhì)”貢獻智慧。

李燕：根據(jù)《意見》中言明的教師職責，我覺得提升課堂教學質(zhì)量、減輕學生作業(yè)負擔是眾多教師直接可為的方式。但是不同學校、不同學生的任務和目標各不相同，比如，農(nóng)村學校與城市學校、優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校、經(jīng)驗豐富的教師與新上崗的教師都存在區(qū)別。當前，嶗山區(qū)各個學校全面推廣使用云平臺，教師應該努力提升自己的信息技術(shù)應用水平，不斷深化、創(chuàng)新課堂和作業(yè)模式。

尹潔：今后會冷靜看待孩子身上的優(yōu)缺點，更加重視孩子的身體素質(zhì)和興趣愛好，更多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，讓孩子自在成長，給孩子更多高質(zhì)量的陪伴。

記者：您希望通過“雙減”工作促使社會形成怎樣的教育生態(tài)環(huán)境？對“雙減”工作本身有什么建議？

趙紅娥：希望“雙減”能讓學生樂學、教師樂教，讓學校成為師生共同成長的家園。

白川：希望“雙減”能按下教育內(nèi)卷的停止鍵，真正實現(xiàn)教育的初心，讓人學有所得，收獲成長的樂趣。其中最重要的是“雙減”工作與考試選拔機制的調(diào)整相配合，本末兼顧地落實減負。

楊昌盛：通過“雙減”工作，讓接受義務教育的學生真正減輕作業(yè)過重負擔，家庭減輕學科類校外培訓造成的經(jīng)濟負擔，讓教育真正回歸學校。

李燕：落實“雙減”工作能讓孩子學得更好、興趣愛好得到培養(yǎng)，保障孩子們擁有更好的未來。

尹潔：希望“雙減”工作能以終為始，營造更加開放、包容的教育環(huán)境，堅持因材施教，讓孩子都能成為最好的自己。

（記者 徐楊 李景）（《中國民族教育》雜志2021年第12期）