全國代際學習研究聯(lián)盟2024年第一屆會員會議在上海舉辦

7月4日，由華東師范大學上海終身教育研究院、華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所和上海市金山區(qū)教育局聯(lián)合主辦的全國代際學習研究聯(lián)盟2024年第一屆會員會議暨金山區(qū)區(qū)域性推進代際學習研究現(xiàn)場研討會，在上海市金山區(qū)亭林小學舉行。來自華東師范大學、上海師范大學、浙江開放大學、上海市金山區(qū)教育局等單位的百余名學者、一線教育工作者，以及全國代際學習研究聯(lián)盟會員代表等通過線上線下方式參會，并圍繞“代際學習，讓教育更美好”主題展開研討交流。

在專題報告和經(jīng)驗分享的基礎上，與會代表進一步聚焦“代際學習能為教育帶來什么”這一問題。

代際學習推動了大教育觀的建立，助力全民終身學習的實現(xiàn)。作為一種跨越年齡界限的教育模式，代際學習強調打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過老年人與兒童青少年之間的互學共學，實現(xiàn)人際關系的和諧、文化知識的傳遞、各類資源的融通。代際學習讓每個人都意識到，學習并非青少年的“特權”，而是貫穿終身的“事業(yè)”；無論是兒童青少年還是老年人，都可以通過交流和分享，不斷汲取新知，提升自我；無論學校、家庭還是社區(qū)，都可以成為學習的場域和資源。與會代表表示，隨著實踐的推進，代際學習正逐漸成為推動大教育觀建立的重要力量，并推動全民終身學習的理念深入人心。

代際學習推動了課程的融通，助力家校社協(xié)同背景下教育實踐的創(chuàng)新。呼應時代需求和在地特色，代際學習在內容、主題和模式等方面均衍生出別具特色、豐富多彩的內容。上海市金山區(qū)廊下鎮(zhèn)社區(qū)學校教師顧一帆，介紹了學校的“三耕”鄉(xiāng)土課程品牌；浙江省武義縣熟溪小學校長王劍，分享了學校與當?shù)乩夏甏髮W合作打造“銀芽聯(lián)盟”的歷程；安徽省合肥市六安路小學中鐵國際城校區(qū)教師周佳佳，介紹了聚焦勞動教育的主題式代際學習模式和成效；江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學副校長陳亞蘭，分享了學校隔代互學共學“氣候變化大學堂”的課程內容與評價體系。

代際學習推動了教育發(fā)展機制的變革，助力教育系統(tǒng)內外的互聯(lián)互通。本次參會代表來自基礎教育、社區(qū)教育、老年教育等各級各類教育機構，也有學生家長代表和科技企業(yè)代表等。會議凸顯了教育機構間的密切合作，也探索了與社會各領域的協(xié)同發(fā)展。上海市金山區(qū)亭林小學的張蓓蕾團隊，分享了農村緊密型學區(qū)推進代際學習的實踐探索；上海灣區(qū)高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)社區(qū)學校的袁時軍團隊，提出了“家校社企”四維聯(lián)動的教育新范式；江蘇省常州市新北區(qū)護航青少年勞動實踐指導中心宋琳，介紹了護航公益組織為代際學習提供的支持和保障。在多元主體協(xié)同參與的背景下，現(xiàn)已形成了頗具中國特色、區(qū)域特色的祖孫共學互學的實踐案例群，構建了多元協(xié)同、特色鮮明的區(qū)域代際學習共同體。

代際學習推動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，助力中國教育自主實踐體系和知識體系的構建。與會代表認為，本次會議聚焦中國特色代際學習的重要實踐和探索，對進一步創(chuàng)造代際學習“中國實踐”、表達代際學習“中國故事”、呈現(xiàn)代際學習“國際貢獻”，具有獨特價值。在國際交流與對話背景下，代際學習促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史傳承和現(xiàn)代詮釋，這種貫通古今、取精棄粕的歷史觀、學習觀、教育觀，融入構建和發(fā)展中國教育自主實踐體系和知識體系的戰(zhàn)略中，也將進一步賦能中國教育領域的自主創(chuàng)新和文化自信。

在圓桌點評環(huán)節(jié)，專家們的獨到見解與專業(yè)分析，為代際學習領域的研究與發(fā)展指明了方向，也為與會者提供了思考和實踐方面的寶貴建議。

浙江開放大學副校長張吉先認為，代際學習是促進義務教育和社會教育有機聯(lián)系的抓手，對二者具有不同的意義與價值。同時，他介紹了浙江省基于社區(qū)、立足老年人“老有所學、老有所樂”所進行的“老少同堂”課堂實踐，并倡導進一步從實踐中摸索規(guī)律，形成標準和規(guī)范，凝練經(jīng)驗，進而促進代際學習在全國范圍的推廣和發(fā)展。

上海師范大學教授馮猛表示，代際學習的主題鮮明，給學習和生活帶去了無限發(fā)展的可能性；代際學習的視野寬廣，不僅實現(xiàn)了與國際組織的交流與聯(lián)結，也助推了中國區(qū)域資源的拓展與推廣；代際學習的活動豐富，無論是環(huán)節(jié)設計還是案例呈現(xiàn)，都體現(xiàn)了其豐富性和創(chuàng)造性。

華東師范大學教授張容南肯定了不同主體、不同主題的教育教學實踐，并從杜威的“教育即生活”“經(jīng)驗的改組與改造”等視角出發(fā)，談到代際學習突破了傳統(tǒng)教育中高度關注的“答題能力”的局限性。她從“機制要打通”“理念要貫徹”“給家庭賦能”“如何設計主題”等方面，闡述了代際學習的意義與價值。

華東師范大學教授王保星表示，代際學習是一種“學會生活”的教育，體現(xiàn)了國際視域下教育發(fā)展的時代需求。向老年人學習是文化傳承的社會發(fā)展需求，向孫輩學習則是時代發(fā)展的必要性。他認為，代際學習應形成一種可持續(xù)發(fā)展、多元主體協(xié)同保障的課堂教學方式；需強調代際學習概念內涵的多元理解及代際學習機制的建設。

本次研討會上還舉行了全國代際學習研究聯(lián)盟的交接儀式。華東師范大學教授李家成發(fā)布了入盟要求，并公布了新一輪聯(lián)盟校名單。